认识“＞”“＜”和“＝”优秀教案范文

认识“>”“<”和“=”

教学目标

1. 使学生在有趣的童话情境中,知道数是有大小的,理解符号“=、>、<”的含义,并能运用这些符号来描述数的大小。

2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想,使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。

3. 使学生在探索解决问题方法的过程中,提高合作、探究的意识,发展解决问题的策略。

4. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯,初步建立比较的意识,体会生活中的数学。教学重、难点

重点:主动探索两数之间的大小关系,会用“>”“<”和“=”来表示。

难点:正确运用“>”“<”表示两数的关系。

学程预设导学策略

一、揭示课题,认定目标。

1. 学生仔细看挂图呈现出的森林运动会的画面。

2. 学生以小组为单位,数一数每个代表队各来了几位运动员,并帮它们整整齐齐排好队。

出示小黑板和小动物图片,指名学生把它们贴在方格中。

指名汇报。

二、自主学习,建构模型。

1. 帮小动物设计比赛方案。

同桌两人先交流,再指名回答比赛方案。

方案一:小白兔(4)—小猴(4)

方案二:小白兔(4)—松鼠(5)

方案三:小白兔(4)—小熊(3)

方案四:小猴(4)—小熊(3)

方案五:小猴(4)—小松鼠(5)

方案六:小松鼠(5)—小熊(3)【版块一】

1.在一片大森林里住着小白兔、小猴、小松鼠、小熊等许多小动物。它们决定举行第一届森林运动会,咱们去看看吧!

2.谁能将这些小动物整整齐齐地排好队?其它小朋友数一数,每种小动物各有几个?

【版块二】

1. 小动物们首先要进行的是拔河比赛,小朋友能不能先帮助它们设计比赛方案(哪两种小动物分在一组比赛)?

2. 你觉得哪种方法最公平?为什么?

教师归纳原因:小白兔(4)—小猴(4)这种方案最公平,它们都是4只,一样多。

拿出你们准备的圆形纸片和正方形纸片,每个圆形代表一只小白兔,每个正方形代表一只小猴,对齐2. 认识“=”。

(1)看这几种比赛方案,想哪一种最公平,并说说为什么。

引导学生用○代替小白兔,用△代替小猴,摆一摆,画一画,说一说,建立一一对应的关系。

(2)引导学生摆“同样多”。

教师摆6个○,让学生对着○摆△,要求△和○同样多,指名到磁性黑板上摆,其余学生自己摆。

(3)学生说说等于号的样子(两横一样长,粗细一样),学生写“=”。

(4)练习。

出示5○5,让学生填空并读一读。

3. 认识“>、<”。

(1)出示后几种比赛方案。

(2)出示小松鼠(5)——小熊(3)比赛图。

(3)指导书写“>、<”。

(4)出示以下练习:

△△△△□□□□○○○○○○○

()比()多,()比()少。

三、组织练习,完善认知。

1. 基础练习。

出示:

2○1 1○0

3○3 2○3

5○4

2. 综合练习。从1、2、3、4中任意挑选两个数,先比一比,再用“>”“<”或“=”连一连。

3. 综合练习,举卡片游戏。了摆一摆,看看是不是一样多。

指出:像这样,小白兔和小猴一样多,我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等,可以用“=”连接起来,写成4=4。(板书)

教师介绍“=”。“=”叫做等号,表示两边的数同样多,读作“等于”。学生读并观察“=”的样子。巡回指导学生写“=”。

3. 看到后面的这几种方案,你有什么想法?

为什么不公平?

5只小松鼠和3只小熊比赛拔河,公平吗?

指出:小松鼠比小熊多,也就是5比3大,可以写成“5>3”;反过来也就是3比5小,可以写成“3 <5”。

指导认识、书写“>”:开口朝左,尖尖朝右,左边数大,右边数小。

“<”:开口朝右,尖尖朝左,右边数大,左边数小。

指导书写“>”和“<”:先书写,再描红,最后独立写。

根据“5>3”和“3<5”你能再说说几比几大,几比几小吗?

要求学生先用△和○摆一摆,再填空。

【版块三】

1. 要求先在○里填上“>”“<”或“=”,再说一说每组中两个数的大小关系。

2. 学生自主练习后先和同桌交流一下,再指名几个学生回答。

3. 要求学生从学具盒中选出合适的数字卡片并举起来。

依次出示:

4>○ 2<○ 5=○ 1<○

四、当堂检测,评价反思。

完成《补充习题》第8页的1、2、3。

【版块四】

同学们,今天你学到了哪些本领呢?课后观察学校和家里的东西,每次挑选两样,运用学过的方法比一比它们的多少。