8* 三人行优秀教案说课稿

语文课第

2 单元第

8 课教学设计

教学内容

教学

目标

三人行

1.知识与技能：有感情地朗读课文。理解课文内容。

2．了解中国红军二万五千里长征及过草地的艰难困苦。

2.过程与方法：抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。2．体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方法。3．引导学生体会自然环境描写的烘托作用。

3.情感态度：。让学生感受红军在二万五千里长征中，在严酷的环境考验下，英雄的儿女浴血奋战，视死如归，创造了人间奇迹。

2．教育学生学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧、勇于自我牺牲的精神。

教学重点

教学难点

课前

准备

课时安排

抓住重点语句体会人物的思想感情，感受红军战士的崇高品质。

通过品析结尾处的“群燕南归”图，体会“三人行”的深刻含义

1.教师准备：磁带

图片

2.学生准备：作者资料

2课时

第一课时

教

学

过

程

设

计

意

图

一

背景导入，营造氛围。

（一）了解红军长征的时代背景。

二万五千里长征的时代背景，尤其是红军过草地的情景。

解。

（二）回顾旧知，引出故事。

下深刻印象的人物。

2．今天，让我们再次走进一个长征故事中，认识更多令我们感动的人物。教师板书课题。

二、初读课文，整体感知。

（一）自由读文，感知文本。

文中描述的事情与学生离，通过搜集、交流资知等手段拉近学生与文本的距离，使学生更快1．学生将课前搜集的资料内化成自己的语言进行交流。介绍红军今天的生活有相当的距2．教师课件播放一组红军长征过草地的图片，以此加深学生的了料，展示图片，回顾旧1．让学生回忆我们学过哪些有关红军长征的课文，说一说给你留地融入文本之中。

思路清晰地将初接学生自由读课文，在读通课文的基础上思考：课文讲了一件什么触的文本概括出来，是一种很好的语言训练的事？课件出示阅读提示

在反馈交流中教师要引导学生力求用概括的语言、条理清晰地讲方法，更有助于学生对文本的整体把

述。

（二）浏览读文，理清线索。

学生浏览读课文，思考：

1．本文是围绕什么来展开描写的？用一个字来概括。

2．文中几次写到了“行”？围绕“行”，全文可以分成几部分？分别写出小标题。

（注：两个问题不要同时出示。出示第一个问题后，在引导学生说出“行”后，再出示第二个问题。）课件分别出示两个问题

3．随学生回答教师板书，并课件出示“三人行”的图示。

三、品析文本，感受人物精神。

（一）走近人物。

课文主要塑造了几个人物？谁给你留下的印象最深刻？说说原因。课件出示问题

学生交流中只要简单地说一说人物给自己留下深刻印象的原因即可。

（二）走进画面。

学生默读课文，边读边勾画出最令你感动的画面，并在旁边批注画面中是什么触动了你的心灵。课件出示阅读提示

预设：

从人物入手，为下面学生捕捉感动的镜头打下良好的基础。

以寻找令人感动的画面这一中心话题展开学习，不但发挥了学生学习的自主性，还在课文品析的过程中很自然地感受到人物的精神品质。将两个问题合二为一，体现了课堂的高效性。

学生所找到的感人的画面多以指导员王吉文为主要人物，教师要在交流中注重引导学生体会王吉文的品质。

画面一：课文第3自然段描写的王吉文背小周艰难前行。引导学生通过关注对王吉文的描写感受其品质：在自己伤势严重的情况下，靠着刚强的意志坚持背战友前行。

画面二：课文第10-11自然段描写黄元庆让绑腿的情景。引导学生感受第11自然段的自然环境描写所烘托出的气氛，感受红军过草地的严酷环境对人的威胁。

画面三：课文第14-19自然段描写的王吉文轮背小周、黄元庆的情景。引导学生通过王吉文的语言、动作、心理活动感受他为了战友勇于牺牲的精神。

前后两次播放图画面四：课文第20-22自然段描写的小周、黄元庆托王吉文前行片，感受情感的升华。

的情景。引导学生想象前行的艰难，感受红军战士无所畏惧的精神。

了解更多故事和人画面五：文章结尾处的景物描写“群雁南归”图。引导学生感受：物，使文本表达的情感草地上匍匐前行的三个人正像天空中南飞的群雁，群雁要去温暖的南更加丰满，也实现了以方，而三个战士要摆脱困难走出草地。“群雁南飞”图正是革命战士团文本为载体引导学生了结友爱、共同前进、永不分离的象征。

解更多长征故事的目四、拓展延伸，升华情感。

（一）课件再次播放一组红军长征图片，以《七律·长征》为背景音乐。

（二）课下通过各种方式了解红军二万五千里长征的感人故事，

认识更多令人敬佩的人物。课件出示

(三)结合你所了解到的红军长征中的故事和人物，想一想：是什么力量支撑三个人坚定地走下去的？把感想或启发写在小笔头中

的。

板书设计：