8　除三害优秀课堂实录

《除三害》教学设计

【学习目标】

1．读故事，了解故事内容；抓住关键词，学会把故事讲得简短。

2．通过自主阅读、朗读圈画，品读生动夸张的词语，学会用关键词把故事复述生动；并运用这种方法尝试编述周处“杀虎”部分。

3．感受

民间故事的神奇，初步了解民间故事的特点。

【教学时间】一课时。

【教学流程】

课前谈话：

1.看图猜寓言故事（亡羊补牢图片） 这个故事属于——寓言故事。

2.依据关键词猜神话故事

①男人 太阳 射箭——后羿射日

②女人 月亮 玉兔——嫦娥奔月

3.初步了解民间故事

你觉得民间故事会是怎么样的？（学生自由推测）

小结：是啊，民间故事就是在老百姓口中代代相传的故事。

一、揭题

1.我们今天要学的课文也是一则民间故事，题目叫《除三害》（板书课题）齐读课题。

2.能在民间一传十，十传百的故事一定很吸引人。我们打开书，放声读课文

二、初读感知，判断一组信息

1. 自由读课文

，把课文读正确流利，完成学习单第一题。

2. 判断一组信息，检查自学情况

老师出了几个题目，考考你们课文有没有读懂，用手势告诉我对和错。

出示：我会判断

①故事的主人公是周处（chǔ chù）。

选择多音字读音，再判断

②“横行霸道”一词中的“横”是

多音字，在这里读héng。

③故事的“三害”指的是山间的猛虎、水里的恶龙，还有地上的周处。

④当周处和恶龙同归于尽时，乡亲们很伤心。

出示“人人奔

走相告，个个喜气洋洋”。

⑤周处看到人们远远地躲开他，感到很奇怪，很惭愧。

后来痛改前非，他成了一个受人敬重的人。

学习“痛改前非”：

三、梳理文脉

——把故事“讲短”

1.示范用关键词概括内容

你们刚才讲的那两个词，其实就是一二自然段的主要内容，老师在文中圈出来了（示范圈画）这部分的内容就是讲周处这个人——（生：横行霸道、欺侮百姓）接下来的部分主要讲什么呢？你们也可以圈关键词来概括，（板书：关键词）老师帮你们找出了关键词。

2．学生借助关键词概括故事内容（学习单上完成）

出示：①上山杀虎

②欺侮百姓

③十分惭愧

④人人奔走相告

⑤

痛改前非

⑥下水剁龙

⑦横行霸道

⑧个个喜气洋洋

⑴

读词语

(2)有没有发现这些词语的顺序跟书上一样吗?拿出学习单，请你们结合课文内容，给他们排排序，老师已经填好了第一部分的内容，⑦横行霸道②欺侮百姓 ⑶交流，出示答案

3. 接下来，能不能用上这些关键词，连起来说说主要内容？

⑴自由说

⑵指名说

小结：真了不起，能抓住关键词，把长长的故事说简洁，这是一种本领！（板书：讲简洁）

⑶同桌互说

5.引导感悟生动地复述故事：那么，如果就

这样把故事说给别人听，好听吗？

[过渡]：是的，仅仅把故事讲简洁还不够，还要讲将生动。接下来我们就学着把故事讲生动。（板书：讲生动）你觉得课文中哪部分写得最精彩？

四、品读剁龙之奇，把故事讲生动

1．感受剁龙之奇

自己读读剁龙的经过，看看哪些词语你觉得特别精彩，不能省的，圈画出来，读

一读，感受感受。

⑴圈画生动的词句

⑵交流关键词，感受故事的夸张神奇

①动作词

a．从这些动词，你体会到什么？

b．读出场面激烈，周处的勇猛(个别读；齐读) ②夸张的词：三天三夜、惊涛拍岸、浊浪冲天

a．感受夸张。这个词给你什么感受？

在水里搏斗三天三夜，你觉得可能吗？这就是民间故事最大的一个特点——神奇（板书：神奇）

b．读出神奇夸张（个别读，男生齐读）

③齐读语段

2.复述“剁龙”

老师把你们说的夸张生动的词放在这，接下来我们用上这些关键词把故事讲生动。除三害之下河剁龙。赶紧先练一练吧。

⑴生自由练讲

⑵指名讲故事（评价点拨：关键词都用上了，不过总觉得还不够吸引人是吧，我们讲故事还要注意什么？注意语气，还可以加上动作表情）

⑶生再次练讲，展示

3.编述“杀虎”部分

剁龙讲得真精彩，我们也来编一编周处杀虎的情景。老师给你们一些关键词，你可以选用一些，展开想象，讲生动。

⑴生自由练讲（师巡视，练得差不多了，四人小组相互讲讲，评一评）

⑵小组交流，同伴互学提升

⑶指名

讲故事

4.回归故事主题

同学们刚刚都讲出了民间故事神奇的特点。这个故事能流传到今天，仅仅是因为情节神奇有趣吗？（引读开头和结尾部分）

小结：正是周处能痛改前非，勇于改错的品质令人称颂，值得后人学习。才流传至今。

五、总结课堂，阅读推荐

1.总结课堂

这节课，我们学会抓住关键词，把故事讲简洁；也学会抓关键词，把故事复述生动。从而感受了民间故事的特点——神奇。课后还可以用这种方法，把课文其他部分讲生动。

推荐中国四大民间故事：孟姜女、梁山伯与祝英台、牛郎织女、白蛇传。

板书： 民间故事 除三害

神奇

讲简洁

关键词 讲生动