9.1 揠苗助长ppt课件教学实录

《寓言二则》教学设计

一、教学目标

【知识与技能目标】

1、正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。

2、借助注释和工具书，读懂文言文。体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。

3、能理解寓言意思。初步掌握的学习文言文的基本方法。

【过程与方法】

1、课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。

2、课堂上“边读边悟、以读促悟”，巧用“五读法”层层深入，让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。

【情感态度价值观】

让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。并激发学生阅读文言文的兴趣。

【教学重点难点】

1、在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。并能理解文中蕴涵的道理。

2、让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。

四、教学准备

布置预习作业：

1、搜集有关孟子和吕不韦的资料。

2、搜集一些其他的文言文寓言故事。

五、教学设计与设计意图

教学设计

第一课时

设计意图

一、导入

同学们，我们写文章和说话的时候，所用的语言有没有区别吗？古人 也一样。我们上学期学过一篇古白话文作品还记得吗？（指名回答）说明文言文与古白话那篇文章更多的是古人说话所用的语言。

文的区别，由此激发古人写文章所用的语言，叫做“文言文”。而古人留给我们的很多文言学生学习文言文的兴文寓言故事，不仅读起来韵味十足，还蕴涵着丰富的哲理，警醒着我趣。且向学生渗透了们一代又一代人。作为炎黄子孙，当我们大声的诵读着这样的文字时，寓言故事的特点：蕴就如同聆听古人的教诲，会倍感亲切。今天我们就来学习两篇则，（出涵哲理。

课题——《寓言二则》）看看从中，我们能明白怎样的道理。

二、揭题。

我们这节课先来学习《揠苗助长》。（板书课题）

“咬文嚼字”永远是学师：大家要注意这个“揠”字的写法，知道这个字是什么意思吗？谁来习语文的法宝。抓住说说题目的意思？（生答。）

题目中的一个“揠”字，你们知道禾苗的生长规律吗？用“拔”的方法能不能帮助它快长啊？咱引学生走进故事。

们一起来走进这个有趣的文言文故事。

三、“五读”深化，理解感悟。

充分发挥预习的作1、“一读”——交流释疑，指读正音。

用，强化预习，激励课前老师已经布置了预***家两分钟时间准备，可以向同桌或者预习有收获的学生。小组成员寻求帮助，看看谁能把课文正确、通顺地读下来。

把有限的时间用在关

指名读，师正音。要求做到读准字音，读通读顺。注意“闵、揠、趋、键处，进而提高阅读槁、矣”等字的读音。

教学的时效性。

2、“二读”——教师范读，标注停顿。

师：“这样文章离我们现在比较远，读的时候只有注意停顿，才能让我 们更容易读懂其中的意思。老师读的时候，大家用“/”标出句子中的停 顿，这是我们今天掌握的学习文言文的第一大‘法宝’。一会儿尝试着文言文的朗读是理解自己再读。“

文言文的基础，而用①宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。

斜线标注停顿是学习②芒芒然/归，谓其人/曰。

文言文朗读的一个重③予/助苗长/矣！

要方法。

3、“三读”——学生练读，读懂故事。

要求：读的响亮、抑扬顿挫、有韵味。师随即进行指导，按照画出的 停顿来读。

留足够的时间在此，重点指导：芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”

面向全体，力争让全师：大家读的很好，那么关于这个故事你们读懂了哪些句子？哪些还体学生都能达到这个没读懂？（指名回答）

保底目标，为熟读成小组里讨论之后，指名说。

诵做准备。另外，在根据学生回答，师随即问：“你是怎么读懂的？”

指导朗读的同时，学生：“结合注释。”

生的理解也会随之清师：“这是我们今天要掌握的学习文言文的又一大‘法宝’——结合注释晰。

理解意思。”

师相机进行指导的还有：“需要注意的是：有的句子，即使把注释放进 去，也还和我们今天的语言不一样，就用‘换一换’的方法，换一下顺 序。这是我们今天学到的学习文言文的第三大‘法宝’——换一换。”

师：“‘之’字的三次出现，分别选择哪种意思？”（投影出示，结合上下助词的运用，是文言文意思进行选择。）

文的一大特色，本学谁能把整个故事连起来说一说意思？

段虽然不做具体要（设计意图：促进学生主动参与到学习过程中来，增加学习成就感。求，但应给学生一种也提高主动学习方法、运用方法的意识，逐步形成一定能力。）

学习的导向，让他们4、“四读”——咬文嚼字，了解梗概。

在以后的学习中，能你觉得文中的“宋人”是个什么样的人？你从哪里读到的？找出具体的注意并重视到这类的文字说一说。再读一读。

词。

预设：

（1）他“闵其苗不长”闵的有没有道理？

（2）“芒芒然归”中，引导学生体会宋人“芒芒然归”的疲惫不堪与“今 日病矣！予助苗长矣！”的得意洋洋、自以为有功的鲜明对比，以及两在教师适当的点拨次使用的感叹号，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可气、可叹。

下，通过品词析句，（3）可笑在哪里？可气在哪里？可叹叹什么？

借助读出文言文的韵至少品三次：可笑、可气、可叹！引导学生抓住有感情的朗读文言文，味，达到层层深入，把体会道理和品读结合起来。感受这三个层次。

理解意思的目的。

5、“五读”——品出韵味，悟出哲理。

带着理解细细品读，说说你从中明白了一个什么样的道理？

四、深化理解。

假如你是被“揠”助长的禾苗，在枯萎之前，有什么话对你们的主人说

吗？这个故事让你们联想到了什么？

五、总结学法。

在今天的学习中，我们都运用了那些学习文言文的重要方法？

在理解的基础上品1、读准停顿。

读，在品读中感悟道2、结合注释理解意思。

理，循序渐进。

3、用换一换的方法疏通句意。

从学习课文联系到实4、五步阅读，理解层层深入。 际生活，加深对课文第二课时

所蕴涵道理的感悟。

一、复习导入。

上节课，我们学习了一则文言文寓言故事，回忆一下，故事告诉了我总结归纳，为下一步们怎样的人生道理？

的学习做好铺垫。

学习文言文的一般方法，掌握了吗？

指名回答

今天，你们就用上节学过的方法，小组同学合作学习这则《刻舟求剑》， 比一比哪个小组的学习效率最高。

二、合作学习。

师：“以小组为单位，用上节课掌握的学习方法，进行充分自学。一会 进行‘五读’竞赛。”

运用竞赛机制，调动给学生充分的自学时间，投影出示“五读”的要求。

学生学习积极性，依一读：交流释疑，指读正音

靠小组力量进行，培二读：教师范读，标注停顿

养了学生的合作能三读：学生练读，读懂故事

力，也可以最大限度四读：咬文嚼字，了解梗概

的提高学习的效率。

五读：品出韵味，悟出哲理

三、竞赛交流。

以小组为单位汇报学习情况，进行五轮比赛。每轮只取最优秀的同学本文篇幅短小，学生为本组记十分，如有同学提出对方组的错误，则将对方所扣分数加给也有阅读成语故事的本组。

基础，让他们运用所第一轮：每组派代表读课文。本轮要求：正确、流利。其余同学认真掌握的方法自己进行听，只需注意发音是否准确、有无丢字多字的现象？相机指导“遽、坠、学习，可以培养他们契、吾”等字的读音。

的学习能力，为以后第二轮：每组派代表再读课文，之后教师进行范读。本轮要求：在老的学习做好准备。

师范读过程中，看刚才同学的停顿是否准确。指名进行点评，师相机 进行指导。

第三轮：每组派代表继续朗读。本轮要求：是否读出了抑扬顿挫、读 出了韵味。师相机指导个别重读的音“坠、契、此、惑”等。

第四轮：每组派代表逐句叙述故事，并回答以下问题：“故事的起因、经过、结果是什么？读一读文中的相关语句。”教师相机表扬运用学习本课选取的寓言故文言文方法最好的小组。尤其注意“是吾剑之所从坠。”中“之所从坠”事，依旧是篇幅短小的意思。让学生真正领悟“换一换”方法在文言文学习中的运用。

的，学生已有的知识第五轮：每组派代表说一说学到的道理。回答：“文中的楚人为什么‘求’储备，基本可以帮助不到他的剑？你认为他是个怎样的人？你从故事中明白了一个什么他们理解故事。而这道理？”师随即进行指导，引导学生找准词句，深入品析。抓住“惑、样的竞赛设计，更能契”等词。

激发学生的学习积极

四、综合总结

性、集体荣誉感，培表扬胜出的小组，肯定其学习效果。学了这两篇文言文寓言故事，大养他们认真思考、专家学到了哪些道理？掌握了哪些学习方法？

注聆听的良好习惯。五、课外拓展

学生在这样的竞赛按照掌握的学习文言文的方法，课外搜集文言文寓言故事，尝试读通、中，能加深对文言文读懂，并和同学进行交流。

学习方法的理解巩六、写读书笔记。

固，并能结合其余小组同学的回答以及老师的点评，使自己的理解更加深刻。

让关于文言文的学习步骤与方法，植根学生心中。让学生能在“引着学——扶着走——放手做”的渐进中，达到可以自学简单的文言文的目的。

养成练笔的习惯，提高学生综合能力。