13 蜗牛慢条斯理的生活教学设计及教案分析

育才小学部语文导案设计（第一课时）

课题

13.蜗牛慢条斯理的生活

第___5_单元

总课时____

主备人

李耕宾

使用人

1.要求会认会认7个生字，会写6个字。查阅工具书，理解“慢条斯理、自食其力、教学

目标

灼热

、黏液、腺”等词。自主积累词语。初步了解课文内容，能正确流利朗读课文。

2.反复朗读理解课文，了解蜗牛的生活习性和生理特征。

3.激发学生观察、探索自然万物的兴趣。。

了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。

蜗牛的整个躯体包括贝壳、头、颈、外壳膜、足、内脏、囊等部分，身背螺旋形教学

重点

知识

链接

的贝壳，其形状形形色色，大小不一，有宝塔形、陀螺形、圆锥形、球形、烟斗形等等。

蜗牛喜欢在阴暗潮湿、疏松多腐殖质的环境中生活，昼伏夜出没，最怕阳光直射，对环境反应敏感。蜗牛觅食范围非常广泛，主食各种蔬菜、杂草和瓜果皮；农作物的叶、茎、芽、花、多汁的果实；各种青草青棵饲料、多汁饲料、糠皮类饲料、饼粨类饲料均食。

导

学

过

程

预

习

导

学

一、预习导学：

1.猜谜语：一头小牛黑溜溜，无角无尾不拉犁，背着房子很自在，拖拖拉拉慢慢走。

2. 同学们，蜗牛是一种很常见的动物，你能说说蜗牛有哪些特点吗？汇报搜集的相关资料。

3.揭示课题：释题：慢条斯理：动作缓慢，不慌不忙。训练学生说完整话。

看到课题，你有什么疑问吗？

[设计意图]学生课前搜集资料，目的是培养学生的自学能力，同时通过朗读引发学生的深度思考，激发学生爱国热情，培养他们理解课文的能力。

三、初读课文、交流展示

1.学生自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生词和不理解的词句。读通课文，尽量读懂每个词每句话的意思。

理解“灼热

黏液

腺

自食其力

慢条斯理”等词语。

（方法：可以查字典，可以用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）

灼热：像火烫着一样热。

黏液：粘稠的液体。

腺 ：生物体内分泌某些化学物质的组织，如人体内的汗腺和唾液腺，花的蜜腺。 慢条斯理：前面有理解。此时再组织学生说句话，要求语境要充分。

自食其力：凭自己的劳动养活自己。

[汇报交流时主要由1、2、3组5、6号同学来完成（既以上那些词语的理解，说自己理解的方法。）] 2.写字指导：

灼：的右边是勺，不是匀。

盹：注意与吨区分。

[听写指导书写以外的词语] [交流预设：每组汇报员汇报]

概括文章的主要内容：本文介绍了蜗牛的爬行

睡觉

吃食

繁殖

栖息

3.教师指导学生读课文，[小组推荐，学生评价。]

教师：刚才听了几位学生的朗读，你们认为好不好，为什么？

[先小组内评价，再互相评价，最后教师小结] 过渡：学习了别人的朗读经验，咱们再来读读，边读边体会，你觉得哪些地方读得好？

4.学生自由读课文，然后交流感受。

老师：同学们，刚才我们读了课文，同学们对蜗牛有了更深刻的感受，现在请大家把自己觉得自己感觉最好的小节挑出来，入情入境地读出来，读给你的同桌听，听的同学要专心投入，边听边想，你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。（同桌互读）

[设计意图]通过不同形式的朗读，让学生在朗读中进一步体会蜗牛的生活习性。

四、回顾总结：

这节课我们不仅学会了生字，更了解了词语，还能透过词句的品读，了解了蜗牛的生活习性。希望同学们继续努力，提高自己的文学素养，使自己的文化底蕴丰厚起来。

合展

作示

探交

究流

1、小组互读课文，纠错。

2、组长检查预习生字词语的理解掌握情况，并评价。

3、组内交流课后一题：找出相关的时间顺序的词语。

4、展示交流：第一、二、三组展示词语理解掌握的内容。第四、五、六组展示文中的的好词好句。

5、评价加星。

1、火眼金晴

毯（ ）蜗（ ）臭（ ）灼（ ）

毡（ ）锅（ ）嗅（ ）钓（ ）

2、连线

锋利的 实物 寻找 阳光

灼热的 刀刃 爬出 地毯

鲜嫩的 阳光 避开 配偶

潮湿的 地方 铺成 洞口

3、理解词语并造句。

慢条斯理 自食其力

达

标

检

测

板书设计

13.蜗牛慢条斯理的生活

难字指导：灼

盹

理解词语：慢条斯理、自食其力

课文内容：爬行

睡觉

吃食

繁殖

栖息

自我评价：

育才小学部语文导案设计（第二课时）

课题

教学

目标

教学

重点

知识

链接

第__5__单元

总课时_____

主备人

刘慧

使用人

1.有感情地朗读课文。了解蜗牛的生活习性和生理特征。

2.培养学生的朗读能力、搜集资料整理资料的能力。指导学生通过反复的朗读，

3.理解课文内容，指导学生通过反复的朗读，激发学生观察探索自然万物的兴趣。

引导学生通过对课文内容的品读，了解蜗牛的生活习性和生理特征。

了解蜗牛“慢条斯理”特点的具体表现。

蜗牛除了钙质硬壳以外，全身都是软软的，但它的力气可大呢，能背动比自身重20倍的东西，能移动比自身重210倍的物体呢! 导

学

过

程

一、复习检测[板演：评价加星

1、听写生字和词语（每组的1号、6号）

2、小组派3号代表朗读你最喜欢的的句段，师生共同评议，指出优点与不足。

二、谈话导入

上节课，我们了解了蜗牛的生活习性，回顾课文说说它有哪些习性？

品词析句，感知蜗牛的生活习性

1、默读课文，划出相关的句子，交流讨论。

（1）

蜗牛是怎样爬行的?黏液有什么作用？

（2）

蜗牛大部分时间不动，呆在壳内睡觉，那么它们睡觉有什么特点？

（3）

蜗牛吃食，繁殖和栖息各有什么特点？

（4）

蜗牛的身体有什么特征？哪些地方令你感到吃惊？

交流预设：学生按照书上内容汇报，再用自己的语言谈出自己个性化的理解。

2、感悟蜗牛的“慢条斯理”。

快速浏览课文，边读文边划出蜗牛诗怎样慢条斯理的生活的？学生讨论交流思考题

交流预设：在他们的生活习性中找出相关的相关的语句，抓住关键的词句。如只能，整个

等。

指导学生读文，读出蜗牛的慢条斯理，多人次多形式读文。

3、学习文章的写作方法

课文的开头有什么特点？这样写有什么好处那？

（1）结合课文内容，谈谈你对此题的理解。

（2）组内交流，推举最好的同学汇报。

（3）师生交流：一问一答，就把读着的注意力吸引到蜗牛“慢”的特点上来。

有感情朗读1.2自然段，读出疑问与惊讶的语气。反复读，指导朗读。试着背诵，指学生背诵，齐背等多种途径积累好句子。

朗读形式[自读—导读—练读—小组赛读——评价]。

4、体会蜗牛的生活习性及特征。“蜗牛的自述”，以第一人称复述课文，深化理解，里搜西表达。抓住重点句子复述。指导复述：复述形式[自述—练述—小组赛述——评价]

5、小组展示预设：

用自己的语言复述，语言表述要简洁利落。

各小组选代表比赛。加星。

四、升华总结

这一堂课，我们了解了蜗牛的生活习性和特征，感受到了它们慢条斯理的生活特点。希望你们热爱我们的生活，做一个热爱大自然，探索大自然的孩子。

美文推荐：读读相关的描写小动物的文章，了解它们的生活习性。

13.蜗牛慢条斯理的生活

预

习

导

学

合展

作示

探交

究流

合作探究。

1、根据你搜集的资料，再具体了解下蜗牛的其它特点。

展示交流。

1、指名展示学习成果。

（1）汇报读书感悟。

（2）谈出你自己的感悟：做一个不在乎身体弱小还是强大，只为达成似乎遥不可及的

美好梦想而坚忍不拔地前进的孩子。

2、评价加星。

1、造句子：

慢条斯理

自食其力

2.在（

）内填上合适的关联词语。

（1）（

）蜗牛背着房子走，（

）我们不会认为一小时爬行4米太慢。

（2）（

）蜗牛的视力不好，（

）它的嗅觉很灵敏。

达

标

检

测

（3）（

）蜗牛的牙磨坏了，（

）会长出新的来。

3.给你的亲人讲讲你了解的蜗牛。

板书设计

13.蜗牛慢条斯理的生活

爬行 一小时只能走大约4米

生活习性 睡觉 阳光 下雨 整个冬天 吃食 整天 连吃

繁殖

产在洞里 栖息

潮湿的地方

自我评价