2* 楼兰的忧郁优质课一等奖

滦县雷庄镇曹各庄小学课时备课教学设计专用笺

科目：

语文

班级：

六年级

设计人：

王鹏鹏

时间：

2018 年

3

月

教学内容

共1课时

课时

目标

2 楼兰的忧郁

领导签字

第

1课时

课型

新授

1．理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。

感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。 疑探导学，自主合作

自主、合作、探究

多媒体课件、图片

教学重点、

难点

教法

学法

教学准备

板书设计

教学程序

2

楼兰的忧郁

楼兰消失

我国西部环境破坏

治沙

保护环境

教学过程

通过听歌曲创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生描述想象景色，训练学生的表达能力。

通过学生提问，让学生质疑。

教学意图

1、创设情境，导入新课。

听着《楼兰姑娘》这首歌，看到眼前的图片，你眼

前呈现的是什么样的景色？（生自由发挥） 2．王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥

望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸创设情境，

之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。刚才我们所看的是楼引导质疑。

兰的复原图画，（出示现在楼兰废墟图片）而现在的楼兰竟然是这个样子。

3、根据图片，提出问题。看到这些图片，你有什么想说的吗？（指导学生设计思考问题，如：是什么使得

楼兰成为现在这个样子？楼兰还能恢复原有的美景吗？从图片中得到了什么启示？）

自探新知，引导自学。

合探解疑，共同学习。

同学们提的问题都很好，为了帮助同学们更好地学习新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示。

1、出示自探提示：

（1）自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。 （2）默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。

2、组织学生自探，然后在小组里交流。小组长组织交流，每组的大号先说，每个学生都要发言。

检查自学情况，指名小组学生展示与评价。（学困生回答，中等生补充，优等生评价）针对自探提示中中等生补充不了的问题，小组讨论解决。

1、请学生回答相关的语句，并并谈谈自己的感受。 （1）第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’地面目全非。”人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要原因。 （2）文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比；“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思考：楼兰的忧郁是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种现状转变？ （3）文章第7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰难，想一想，这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚定？ 从歌曲和楼兰的复原图画中，初步感受楼兰原来的景象，再出示现在楼兰的景象，让学生从视觉上通过楼兰的今昔对比，感受环境破坏给人们带来的灾难。 （4））楼兰的忧郁在哪里？为什么会产生这样的结果？

（结合课文前面讲到的环境恶劣给人类带来的灾难谈谈，体会治沙工作刻不容缓） （5）为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？ （6）结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？

2、交流合作

。

（1）小组合作，挖掘楼兰忧郁的深层次原因。 （2）各组选择一个要点进行整理，汇总发言材料。注意结合课文中的原句，抓住关键词，特别是楼兰的今昔对比，发表自己对楼兰忧郁的原因的见解。也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的资料，谈环境保护的重要。所有的理论终究是为实践做指导的，所以还要想一想，怎样才能改变现状？我们当前

通过自探提示梳理本节课知识结构，引导学生自学。

通过自学，让学生汇报，了解学生的自学情况和对课文的理解程度。

让学生通过自学、交流，合作探究来了解楼兰古国消亡的原因，并感受作者的思想情感，体会环境保护的重要性。

的任务是什么？

3、研讨朗读

。

（1）分组讲述本组整理的学习要点。（其他组的同学可以补充） （2）重点把握以下几个要点： 今日西部是怎样一个地方？

过去西部是怎样一个地方？楼兰古国为什么消亡？

同样的悲剧还有哪些？

本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来，大家一起来解通过让学生再质疑再探，决。

次质疑，解答心中学生或教师质疑：课文为什么具有震撼人心、振聋的疑惑。

解疑答惑。

发聩的力量？

运用拓展跟踪训练。

1、教师示范编题

或学生编题。

2、教师出示：

结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？

通过让学生理解课题训练学生的表达能力。

1、学生谈学习收获。

通过这节课的学习，你都有哪些收获？请说出来与课堂总结，大家共同分享。

2、教师总结。

畅谈收获。

学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认

识。

3、学科班长评价本节课活动情况。

让学生自由谈收获，训练学生的口语表达能力。

教后感