6.2 晓出净慈寺送林子方教案设计范例

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

教学目标：

1、

读懂诗句，想象诗歌描写的画面，与《小池》画面比较，进一步体会作者感情，感受意境。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、将“读读背背”中的名句纳入，帮助学生拓展延伸阅读。

预习安排：

把诗句读正确。不查找工具书，独立了解全诗大意，在不明白的地方做出标记。

教学过程：

教学环节与过程

学情预设

一、谈话导入

对应策略

修改反思

咱们以前学的古

诗词中有没有描

写离别时的情景《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》、

的呢？

《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广今天我们再学一首古诗陵》、《赋得古原草送别》……

《晓出净慈寺送林子方》简介作者。宋代杨万里。

要求不仅读准字音，还要读出诗的韵味，注意断句。

二、初读古诗，

感知意境。

初读

，读准每个

字的读音。

理解诗题

指名读。

净慈寺：杭州著名佛寺。晓出：早晨

走出。林子方：作者的挚友。

指导学生把题目意思连起来说一说。

三、深入理解诗

意

引导想像莲叶与荷花交相辉映的画面。相机板书

在生活中，你见识过或了解荷花吗？给大家介绍介绍？

诗人与好友林子

方走出净慈寺看

到了什么景色

呢？美吗？课件学生回答

出示：接天莲叶

无穷碧，映日荷

花别样红。指名

读，从这两句中，

首先映入你眼帘学生回忆自己见过的或在课外读物根据学生所说师介绍的是什么？

中见识过的荷花。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”及美文“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在我脚边游过，告诉我昨夜做的好梦。”

同学们，如果你就是杨万里。当你和友人畅谈一夜后，从寺中走出，一副清秀幽雅的荷花图跃入眼帘，你会吟诵.当你和友人漫步岸边、与友人依依惜别时，阵阵荷香迎面飘来、侵入心脾，你会不由自主的吟诵

小结：这

“无穷

的绿”和“别样生比较画面的不同。

的红”，给作者视

觉带来了巨大的

冲击，给作者留

下了深刻的印

象。引导学生再

读诗句。

三、赏读悟境

当你和友人荡舟湖中，从层层叠叠的荷叶中穿梭而过依依话别时，忽见阳光下的荷花竟如此晶莹剔透，你会情不自禁的吟诵

同学们，这首诗

题为送别，可诗

中却一字未提，

这是怎么回事可能受到荷花的美丽所感染，他们没

呢？

有太多伤感，所以不写。

荷花是西湖六月的最大特色，诗人想这或许也是杨万里诗风让友人记住这满湖荷花，记住他今天的精妙之处吧！

的送别之情。

师小结，引导学生继续读文。

师小结：正由于今朝的离别，作者才倍感六月的西湖“风光不与四时同。

看着这满湖的荷

花，如果你是杨

万里还会对朋友

林子方说些什学生叙述

么？

（课件出示以前

所学的小池）

这两首诗有什么

不一样？

学生比较不同

你喜欢那一首，

为什么？

四、补充综合学

习中的读读背背

师引入：我们祖

国的大好河山，

不仅有秀丽的西

湖，我们看看这

几句诗又写的哪

里的美景。出示

读读背背。

学生熟读诗句。

师引导学生汇报所搜集的其它描写山水的诗句，丰富学生的积累。

板书设计：

晓出净慈寺送林子方（喜爱、赞美）

莲叶——无穷碧

荷花——别样红

作业设计：

1、水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

想像画面。

2、结合《晓出净慈寺送林子方》的诗歌内容和自己的想象编一个小故事，要有时间、地点、人物、事件及其景物

3、收集描写西湖美景的诗文，进行交流。

阅读链接：

悠悠水韵

教学目标：

1、正确流利的朗读“生命之本”、“文明之源”、“心灵之泽”三个版块的内容。

2、以“水”问线索，把本单元各篇文章描写水的内容、阅读链内容以及与课外搜集的资料相结合来让学生了解“水文化”。从而让学生从心底亲近水，热爱水，珍惜水

。

教学过程：

教学过程与环节

学情预设

应对策略

修改反思

一、

回顾本单元出现的“水”

学生以小组为单位回顾本单元课文中所有描写水的段落和句子，画下来，读一读，感受水给自己留下了怎样的印象。

学生汇报：

指导学生把本单元出现“水光潋滟晴方好”—的对水的描写的语句找—《饮湖上初晴后雨》

全。无论是“水光潋滟”“我常常觉得这是一条的西湖，还是充满自然发亮的、彩色的溪。”

灵性的松坊溪；无论是叫人“惊心动魄”的黄

果树瀑布，还是“一路迎着溪流”的双龙洞，无不显现着水的神奇和灵性。学生反复诵读感受水，亲进水。

二、

诵读感悟阅

读链界——悠悠

水韵

围绕“海洋是一

切生命的摇篮”

的中心话题

，结

合学生资料理解学生汇报所搜集的有关

和诵读“生命之资料。学生根据自己搜

本”、“文明之集的资料课堂展示

源”、“心灵之泽”

三个版块内容。

一、

展

推荐阅读《漫说水文化》、《港湾与水的对话》等文章及诗词。

根据学生汇报资料教师相应补充有关黄河、兵马俑、甲骨文和黄河船夫等材料。出示古人的吟诵。学生诵读。

课外拓