6. 大自然的语言教学设计第二课时

6《大自然的语言》

单元要点分析：

本组课文以“观察、发现、研究”为主题，五篇课文旨在引导学生留心观察大自然，观察周围的事物，这样才能有所发现，有所创新。《

大自然的语言》、《植物的“感情”》形象生动地揭示了自然界的奥秘；《第一朵杏花》、《蜜蜂》通过故事的叙述表现科学家严谨、细致的科学精神和态度；《矿矿的研究》向学生渗透研究、发现的意识。本单元既有科学家的发现，又有同龄人的探索；既有科学精神的揭示，又有自我探索发现意识的培养；阅读链接中通过采访和书信交流的形式，使学生通过科学家平实的语言了解这些伟人的内心世界，又让学生真切地感觉到“其实，科学家离我们很近”。

学习本单元，首先要立足于教材，通过对文本的研读，把握本单元的精髓所在——科学现象的发现、科学家的实验或同龄人的研究中渗透着哪些科学态度和精神；同时要打开学生的视野，从学生喜欢的科学家、科学事件入手，通过对科学事件的追踪，对科学家的关注，引发学生科学探索的热情，培养初步的科学意识和态度。

教材分析：

这是一首文笔优美，语言生动活泼的科学儿童诗。文章共十个小节，从动物、植物、气象这些自然现象中给我们揭示了大自然的语言所蕴含的丰富内容和现象。《大自然的语言》是一份大自然的召唤书——召唤我们走进大自然，去读懂大自然妙不可言的语言。所以教学中应以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到热爱大自然的情感熏陶。

知识与技能目标：

1、认识本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背诵。

3、引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：

通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学重点难点

1、

了解大自然语言的知识，了解大自然其他的声音，仿照诗歌写一段。

2、

收集天气、地震、季节的有关谚语，丰富自然科学知识。

教学准备：

课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，寻找大自然的语言，收集和自然现象、地质变迁等有关的图片和文字资料，收集天气、地震、季节的有关谚语。

教师准备：多媒体课件。

课时划分：两课时

教学过程

第一课时

预习作业：

1、

2、

正确流利地读会6课课文

自学本课生字，要求会读会组词。

教学目标

1、读通诗歌，学习本课的生字新词。

2、正确流利地朗读诗歌。

3、读中整体感知课文内容，大自然也有自己的语言，整体上把握诗歌的内容。

一

解题激趣

1、课件出示

师：同学们，你们知道这四幅图分别代表那个季节吗？你怎么知道的？

（通过观看课件，让学生初步感知“大自然的语言”，充分利用学生熟悉的事物创设情境，激发学生学习兴趣。）

2．揭示课题

是啊，大自然真是太奇妙了，它用自己特有的语言告诉我们很多的信息。今天，就让我们再来了解一些大自然的语言。(板书) 二初读课文，整体感知

1、自读课文，自学生字。要求：用自己喜欢的方式读，把字音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通。

2、教师播放生字词语课件，学生读一读，老师强调要点。

3、全班交流读课文。指名读、开火车读（根据学生读的情况教师相机进行指导）

重点：

（1）

大自然把“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅。（注意生字多，名称连续）

（2）大自然的语言真是妙不可言啊。（“啊”变音读na）

4、自己再读课文，想想书中介绍了哪些大自然的语言？

三、课堂小结

教师：同学们，通过这节课的学习，我们知道了诗歌给我们介绍的白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、树爷爷、大鱼、化石、漂砾都是大自然的语言，那么，它们是怎样和我们人类交流的呢？下节课我们继续研究。

第一课时课后检测

1、请给下列词语加拼音

睁开眼睛

蚂蚁搬家

蝌蚪游泳

黑色逗号

大雁南飞

汪洋大海

撒在庐山

钓到大鱼

一串省略号

2、回答问题：课文给我们介绍了哪些大自然的语言？

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文内容，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。

2、背诵诗歌，指导学生掌握朗读的节奏并读出诗歌的语气。

3、拓展延伸，了解一些有关天气、地震、季节变化的谚语。

4、了解大自然其他的声音，仿照照诗歌写一段。

预习作业：

收集和自然现象、地质变迁等有关的图片和文字资料，收集天气、地震、季节的有关谚语。

教学过程：

一、联系实际，激趣引入

1、指名学公鸡叫。

2、指名反馈：公鸡叫是我们最熟悉的大自然的语言，它在告诉人们什么呢？

3、指名反馈：上节课课文中又介绍了哪些大自然的语言呢？

二、品读课文，加深理解

1、再读课文，找出疑问

师：有感情地朗读课文，你读懂了哪些大自然的语言，用自己的话来说一说。还有什么疑问？可以在书上画出来。

（给学生充足的时间自读课文，用自己喜欢的读书方式朗读。对于有些难读的句子，教师要及时给予重点指导，扎扎实实搞好朗读教学。）

2、学生反馈：

师：谁来说一说你读懂了大自然的哪些语言？

我看见白云飘得很高，就知道明天肯定是晴天。

我看见蚂蚁忙着搬家，天要下雨了。

我知道树桩上的圆圈叫年轮，它有几圈，大树就有几岁。

当学生说道：看见小蝌蚪游就知道春天来了。大雁南飞就知道秋天来了时，教师提问：同学们，文中的“逗点”、“省略号”指的是什么？为什么要这样说？

（“逗号”是小蝌蚪。因为它有个小尾巴，又是黑色，所以像小蝌蚪。“省略

号”是大雁。因为它排成“一”字飞行，就像一串省略号

。）

师：同学们说的真棒。还有吗？你们再想想，“逗点”

“省略号”在表示说话时还没有把话说完，那么大自然想对我们说些什么呢？

（生可能说：春天到了，天暖和了，小朋友们快出来呀，我们一起玩儿吧……）

（生可能说：秋天到了，天气凉了……）

师小结：大自然的语言多有意思呀，谁来读一读。（生感情朗读）

师：你还读懂了哪些，谁再来说说？

（我还知道鱼鳞上的圆圈就代表鱼的岁数。）

（2---7小节内容较简单，教学中老师大胆放手，体现了老师对学生的信任，调动了学生学习的主动性。）

我们知道了这么多大自然的语言，还有哪些不懂的地方提出来？

生1：什么是“三叶虫”

、化石、“漂砾”

……

生2：为什么“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅，就说那儿曾是一片汪洋……

教师出示课件重点讲解三叶虫、漂砾等问题。

师：你们明白了吗？请你用读或说的方式来告诉大家。

（在以上环节的教学中，教师要根据学生回答情况随时调整教案，不要牵着学生走。）

师：我们学习了这么多的大自然语言，体会着读一读2至9节。

师：大自然的语言太奇妙了，真是色、香、味、声俱全。它们千奇百怪，妙不可言。.同学们，谁来说说我们怎样做才能发现它呢

？

指名反馈，教师小结：不爱学习，总是看不懂大自然的语言，粗心大意永远也发现不了大自然的语言，只有热爱大自然，热爱科学，善于观察，才能发现大自然更多的语言。

三、拓展延伸，丰富知识

1、你们用心观察大自然了吗？发现大自然的语言了吗？

2、引导学生将自己收集到的大自然的语言写成诗歌。

3、展示学生收集到的关于天气、季节、地震方面的谚语，大家一起读一读。

四、总结全文

师：大自然的语言妙不可言，老师相信，只要同学们仔细观察，认真思考，一定能够读懂它的奥秘。