大地的话教案教学设计导入整理

《沙漠之舟》教学案例

一、提问导入,激发兴趣

师:昨天我们认识了一位新朋友,它是谁呀?(骆驼)幻灯片1它被人们称为(百度图片)

师:这节课我们再次走进茫茫的沙漠,去亲近它,感受它,了解它为什么被人们称为“沙漠之舟”?

师:同学们,伸出你们的小手跟老师一起写课题

板书:沙漠之舟(齐读两遍)

二、复习词语,学习新知

师:通过上节课的学习,老师相信同学们都掌握了课文中的生字词,老师想考考大家,敢不敢接受挑战——敢,你们的声音已经让我感到了你们的自信,请大家看屏幕。

幻灯2:我来读

师:谁愿意来挑战?指名1个?①

师:在这里,我们要注意几个字:

驼——轻声脂肪——还能发现什么藏、觉——引出多音字(观察力很强)③齐声读词语

师:读的是铿锵有力,那这些都是描写什么的?(骆驼)你们不光观察力强,思维还很敏捷,一下子就脱口而出,我们再来看一组词语。

幻灯3:我来读

师:哪一组同学来读一读,其他同学边听边想,这是一组描写什么的

词语?①指一名读,②旋:

③男女搭配读,读得真好,激情饱满

师:回忆我刚才的问题,这是一组描写什么的词语(沙漠)

师:那你们想不想看沙漠是怎么样的?

现在老师就带大家一起去领略一下神秘的沙漠风光。

幻灯4:播放视频

师:大家看,沙漠宽广无边,炎热干旱,水源奇缺,草木难生,而且经常刮旋风,被人们称为生命的禁区,一般的动植物很难在这里生存,然而骆驼却能在沙漠里穿行自如。

师:这是为什么呢?课文中那一个自然段告诉了我们?老师发现已经有同学已经举起了小手,想要迫不及待的告诉大家了!(一段)师:谁来把第一段读一下?①

他读得怎么样?还有谁想读?看来大家都想读,那我满足你们的要求。

幻灯5:自读要求

师:读完找出来的同学举起你们的小手告诉老师

你们的姿势已经告诉我,你们已经找出来了

师:下面请个小组组长拿出来课前发的表格,在小组内讨论并完成师:有的小组已经完成了,哪个小组愿意把你们研究讨论的成果分享一下!(完成后组长可以站起来)

幻灯6:表格

师:逐条出示,逐条补充,用上因为......所以.....

.之所以......是因为. 练习句子.....

师:正因为骆驼有了这些特殊的生理特点,所以才能适应沙漠的恶劣环境

师:现在我们继续来观察这张表格,看作者按什么顺序来描写骆驼身体特点的?

生:自由发言——能具体说说吗?

师:你说的真不错,的却是从整体到部分、从上到下、从头到脚来写的,除了表格这些,关于骆驼身体特点及作用,课文后面也做了补充,请看

幻灯7:眼睫毛......

师:如果把这一段的话也填写在表格中,应填在哪里合适?

生:自由说——为什么要这样填?

师:说的很有道理

幻灯8:引出写作技巧!

师:作者抓住骆驼的特点,按顺序进行介绍,写得生动具体,有条有理。今后我们在写作时也可以尝试这种方法,现在来分享一个写作小技巧。

师:那我们一起再来回顾一下第一段。我读第一句,你们读其他几句,准备好了吗? Ready go!

师:同学们读的太好了,那现在谁来告诉我,我们为什么要这样读?生:自由发言:第一句是总起句,后面几句是分句。

出示幻灯8:总——分

三、再读课文、加小标题

师:既然骆驼身体结构有这么多的优点,那它在沙漠能干什么呢?(为什么把她称为沙漠之中呢?)课文那几个段落告诉了我们?

幻灯9:自学提示

师:谁来说一说你列的小标题?那你对文中那一段印象最深?为什么?

A:带路(骆驼就像航行里的舵手,为沙漠交通开辟了航线) B: 预测大风(对我们的出行起到了至关重要的作用)

C:驮东西(500-600斤相当于几个同学的体重)

师:是啊!正因为它能ABC,所以被称为沙漠之舟

四、课堂小结、拓展延伸幻灯12

师:舟是什么意思?骆驼明明是一种动物,作者却把他说成是船,采用了什么修辞手法?

师:如果骆驼是船,那么沙漠就是沙海,由此可见,这个课题隐含了两个比喻:把沙漠比作大海,把骆驼比作舟或者是船,这也是一种说明文的写作手法,在说明文中把比喻的修辞手法叫做打比方。

师总结:虽然骆驼有这么多的本领,他给我们人类的帮助特别大,但是据有关资料报道,如今骆驼数量剧减,濒临灭绝,那我们以后怎么做呢?保护、爱护、和谐相处

师总结:今天学习了沙漠之舟这篇说明文,大家了解了骆驼的身体结构特点,也享受了奇妙的沙漠之旅,而且还知道了它为什么被称为“沙

漠之舟”的原因。

五、布置作业:

写一篇关于动物的小作文,按照一定的写作顺序,根据动物的生活习性和生理特点。

六、板书设计:

生理特点

沙漠之舟–骆驼