挑山工课堂实录及点评

《欲速则不达》教学设计

教学目的:

1.学会认读生字5个,会写生字4个;

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等词语在课文中的意思;

3.了解“欲速则不达”的故事经过,用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自己的情感体验。

4.探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。

5.朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。

教学重点:

了解“欲速则不达”的故事经过,用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自己的情感体验。

教学难点:探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。教学准备:教学课件

教学课时:一课时

教学过程:

一、直接导入(2分钟)

1.师:今天我们要学习一则成语故事,学生说!(欲速则不达)(师板书:“欲”),请同学们观察这个字应该注意些什么,并在作业本上写两遍吧!

2.师:“欲”这个字同学们都不陌生,在许多词语或古诗里都有这个字。(出示PPT) (齐读):欲言又止,畅所欲言,跃跃欲试,欲穷千里目,更上一层楼。...... 3.师:说说这里的“欲”字是什么意思?(生:想要、将要)其实,“欲速”的“欲”是同一个意思。

4.那么,“欲速则不达”就不难理解了。(引导说):想要快速地完成任务,结果却没有完成。(板书:欲速则不达)

5.师:这则故事究竟讲了什么呢?让我们一起走进课文吧!

二、感知故事(5分钟)

1.师:请同学们自读课文,注意读准字音,读通顺句子,想想:课文讲了一件什么事情? (学生自读课文)

2.师:刚才同学们都读得很认真,现在老师想考考大家!(出示PPT:词语)

(指名读—齐读):晏婴危在旦夕齐景公心急如焚韩枢徒步

3.这几个词恰好是文章的关键词(板书:关键词),谁能结合这几个关键词说说课文的主要内容?(指名说)(板书:晏婴齐景公)

4.师小结:用关键词概括主要内容是一种很好的概括方法。(补充书:用关键词概括主要内容)

5.同学们,这件事情的起因是什么呢?(生:晏婴病重危在旦夕)出示PPT:

丞婴病重,危在旦夕,请大王火速赶回,否则恐怕难以见上最后一面了。

师:(板书:危在旦夕)“危在旦夕”什么意思?生说(形容危险就在眼前)。出示PPT。6.师结:俗话说性命关天,事情来的如此突然,你能读出事情的危急吗?(抽读—齐读)出示PPT:

丞婴病重,危在旦夕,请大王火速赶回,否则恐怕难以见上最后一面了。

三、细读理解(22分钟)

1.(1)听了役使的话,齐景公的第一反应是什么?学生说(急)(师板书:急),出示PPT: 景公听了,急得霍地站起来。

(2)师:你从哪个词语体会到景公着急的?学生说(霍地),你能读出他的感受吗?

(3)师:为什么一个丞相快死了,国王会如此着急,同学们是否有此疑问?(生说)还记得这把金钥匙吗?一起读。出示“金钥匙”(47页):

了解背景,可以帮助理解课文内。有时课文某些句段交代了事情发生的背景;有时,需要从课外查找背景资料。

3.读了“金钥匙”,为了帮助孩子更好的理解课文,高老师找来了一则课外资料,同学们快速浏览下吧。(出示资料):谁来读读红色字体部分?(指名读):

晏婴,又称晏子,夷维人(今山东高密)。春秋后期重要的政治家、思想家、外交家。曾任齐国丞相50年,辅佐齐灵公、庄公、景公三代国君。齐景公与晏婴的关系非同一般,晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条,随着时间的推移,齐景公越来越离不开晏婴了,甚至把他当成了左膀右臂。

4.小结:现在明白齐景公为什么着急了吗?这样一个忠臣眼见着就要离他而去了,景公怎能不急呢?再读:(出示课件):

景公听了,急得霍地站起来。

5.师:从你们的读中,我仿佛看到了齐景公一下子就从椅子上站了起来。那后来齐景公

又有怎样的表现?(出示自学要求):

A.默读3—5自然段,用“—”勾画出表现齐景公情绪变化的词语。

B.在画线的词旁边,简单批注自己的感受。

C.带着自己的感受读一读这些词句。

6.学生汇报。

(1)a.后来齐景公又有什么表现?出示ppt:

景公十分焦急,高声喊道:“快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去!”

B.(补:关键词是)(板书:十分焦急ppt)你(批注)的感受是什么?从哪里看出来的? (ppt)现在你就是齐景公,你来高声喊出他的十分焦急?(生读—齐读—(或再指名读)) c.师小结:其实,我们能从一个词或一个标点就能准确的感受到人物的内心,让我们再读这段话。(齐读)

景公十分焦急,高声喊道:“快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去!”(2)接着说,景公还有什么表现?关键词是?(板书:心急如焚)心急如焚什么意思?学生说。(出示PPT):

心急如焚:心里急得象着了火一样。形容非常着急。(如:心如火焚、心急火燎)你从哪些动词可以看出齐景公心急如焚?(太慢夺过)读出景公的心急如焚吧!(同桌读——齐读)出示PPT:

驺子驾车跑了大约几百步,景公心急如焚,嫌驺子驾得太慢了,就夺过缰绳,亲自赶起车来。

(3)a.齐景公还有哪些表现?学生说。(弃车而跑)(ppt出示):

他驾车驭马行了几百步,又嫌马不努力向前,索性弃车,自己徒步跑开了。

b.你是如何看待景公弃车而跑的行为的?(学生说)

师总结:这时的他肯定已经急得!(生说:失去理智)原来好车良马,驺子驾车;后来好车良马,亲自驾车;此时好车良马也不要,改徒步跑了。选择的方法越来越差,速度越来越慢,那么你们知道事情的结局吗?

四、猜想结局:

1.景公能尽快赶回都城吗?(指名说)

2.师小结:齐景公在回城的过程中急得四次从马车上跳下来,最后是边走边哭,导致车子比预计完了一天才赶回都城,此时,晏子已经去世了。

3.小结板书:学到这里,你们明白了“欲速则不达”的含义了吗?它告诉了我们一个什么道理?

五、感知古文特点

1.其实,这则情节生动,人物形象鲜明的故事在古文中仅仅只用了74个字就完成了。自己读读吧! (出示课件):

欲速则不达

齐景公/游少海。传(chuán)骑(jì)/从中来/谒(yè)曰:“婴/疾甚/且死,恐公/后之。”景公/遽(jù)起,传骑/又至。景公曰:“趋驾/烦且之乘(shèng),使/驺子/韩枢/御之。”行/数百步,以/驺为不疾,夺辔(pèi)/代之。御/可/数百步,以马/为不进,尽/释车而走。

(1)读了这篇古文,给你什么感觉?学生说。(短小、简洁……)

(2)师小结:这些都是古文的特点。老师给大家范读一遍,愿意听听吗?

(3)同学们自己练习读一读吧!

(4)(出示PPT):景公遽起,传骑又至。

看看这句话,你能在文中找到对应的句子吗?(读一读)

景公听了,急得霍地站起来。这时又一个驿使飞马而至,催景公速回。

(5)同学们找的真准确。那我们做个互动游戏,老师读古文,你们读现代文吧!

(注:可布置课后作业)

六、总结

今天,我们学习了“欲速则不达”这则故事,孩子们也明白了欲速则不达的含义,希望你们在学习中、生活中再不会犯这样的错误。

板书设计:

欲速则不达

晏婴齐景公关键词概括主要内容

危在旦夕急

↓

十分焦急

↓

心急如焚