Using LanguageⅠ教案及板书设计

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案

《课题名称》教学设计

基本信息

姓名

区县

卢丽静

金华市金东区

学段学科

学校名称

高一英语

孝顺高级中学

教学题目

Andy-The Andoid 所选教材

人教新课标高中英语

必修2 第3单元Using Language Reading&Writing 一、学习内容分析

1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识与技能：

了解和掌握Andy— the Android的特征、作用等，掌握课文中描绘机器人相关的词汇和句型，如“With the help of 、look like 、deal with、…They work as a …、They can…and…”并让学生在此基础上加以运用，完成设计自己理想的机器人的写作教学任务。

过程与方法： 整个过程以“问题导入—交互性阅读—小组讨论—课堂汇报—尝试写作—自评/互评”为设计线索

写作是学生语言运用能力的重要体现。写作能力的培养不是孤立的。在英语教学过程中，听、说、读、写四项语言技能是互相作用，相互相成的。我设计本课时，利用教材和电脑多媒体为主要教学资源，尝试过程性写作教学模式，加强对写前阶段（议题构思）、写作阶段（撰写初稿）和写后阶段（修改初稿—定稿—展示评价）的指导使学生了解过程性写作的基本步骤。整节课始终以学生发展为本，创设有效教学情境，通过开展课堂探究﹑合作学习来培养学生综合运用语言的能力，培养他们的创新思维和写作能力。

情感态度与价值观：

在师生互动的活动中，激发学生的学习兴趣，加强教师的亲和力，增进师生之间与生生之间的了解和沟通，充分发挥情感教学的优势。学生能在情景中分享丰富的情感体验，感受写作完成后的成功和喜悦。与此同时，通过对围绕设计机器人为主题的话题的讨论和写作，以培养学生的创造能力和想象能力。

2. 学习内容与重难点分析

a)调动学生学习的积极性，让他们主动参与学习活动是教学的重点之一。

b)通过设置任务，启发学生讨论，激活学生思维，激发学生的写作兴趣，学会写作关于设计机器人话题的文章。

c)在交流中培养学生的交际策略，帮助其掌握用英语表达观点和做决定的功能用语。

项目

内容

应对措施

用多媒体呈现图片在具体语境中通过听、说、讨论等方式运用

课前预习，通过网络资源查阅相关资料，课上小组探究，合作学习

教学重点

掌握描绘机器人的相关词汇和句型

教学难点

如何尝试写作并提高学生的写作能力

二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息）

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高一学生思维活跃，已经具有一定的英语思维能力，并且掌握了一定的词汇和英语知识，能较好地开展话题讨论，各抒己见。与此同时，他们也有一定的写作基础，能够开展写作教学。再者，高中学生具备了一定的电脑基础知识和网上搜索信息和查阅知识的能力。这些都为该节写作课奠定了良好地基础。

三、学习环境选择

1．学习环境选择（ B ）

A.简易多媒体教室 B.交互式电子白板 C.网络教室 D.移动学习环境

四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等）

教学环节

知识点与教学内容

教师播放

《澳门风Step1：云2》片段Warming-选取机器up 人傻强用

四川话为客人进行服务的片段

呈现方式（如教师活动

学生活动

设计意图与效果

让学生观看该段有关机器人的flash片段自然地导入该课的主题，以便帮助学生大致了解到机器人在人类日常生活中可以做的事情,同时能活跃课堂的气氛，为下步阅读策略的教学做了有效的铺垫。利用多媒体图片，以帮助学生想象机器人在人类的日常生活中所起的作用。同时在具体语境中处理一些有用的词组和句型：With the help of 、look like 、deal with、…They work as a …、They can…and…图片/视频等）

视频片段加不播放多媒体观看完视频后同类型机器人片段，并提问

思考并回答问的图片

题1）Please watch it carefully& tell me what the Robot in the video is doing? 2）Imagine what other things androids can do ?

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为后面的小组讨论做好铺垫，激发他们说的欲望。

Step2：Reading

1.理解课ppt 文内容并初步掌握描绘机器人的单词、短语、句型等。

2.小组合作讨论得出机器人andy的性格特点

根据学生情况，分配好小组及个人在小组中的角色

在各自的小组中积极主动的交流讨论

教师根据课文内容进行提问，让学生带着问题去精读文章，这样有助于他们快速捕捉文章更多信息，对文章大意有所了解。并且该教学步骤采用Jinsaw Reading 这一合作互动的阅读教学策略，旨在通过阅读不同内容在小组成员间建立信息沟，然后在阅读的基础上进行信息的有效地口头传递，以实现信息的交流的资源的共享。学生在完成此类任务时表现得积极、主动、交流也较真实。

教师让学生分组讨论以上问题，并要求学生在讨论中再去参考课文的写作方法。

设计该教学环节的目的之一是通过小组活动引导学生共同讨论，促使学生自己去发现写作的模板。这样的活动既关注了语言形式，有关注了语言内容，实现了Step3：Group Discussion

如何给出自己的观点，提供论据和进行总结

图片 ppt 提问

小组讨论

if you are going to design an andoid of your own, what should you include?

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让学生在真实语境中运用英语及交际策略的目标，体现了“用语言做事，在做事中学会语言”的教学原则。同时把学生分成小组讨论能使学生写作积极性提到最高点，使写作活动更具有交际性，可帮助启发学生的写作灵感。并为后面的写作打好伏笔。

Step4：Written work

What 合作学习

words or 图片

expressions in the text are useful if you want to write about an android ? （Group leaders write them down.） with the help of, look like, make up, in a way ,after all, develop, intelligence, electron帮助学生学会筛选、提取描绘机器人的词汇句型

分组讨论

教师让学生分组讨论在写作中所需的词汇和句型，该教学环节的目的之一是通过小组活动引导学生共同讨论，培养他们合作学习的习惯。帮助学生学会筛选、提取描绘机器人外表、特征的词汇。并最终能够运用这些词汇。为下一步快速并且准确描绘机器人奠定基础。

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ic brain, create, personally , etc. Step5：Written work －Design & describe your own android！

What kind 书面写作

of android do you wish to have?

给出框架

独立完成

为了给学生的写作提供一定的写作框架，我根据课文的内容有针对性地设计了以上框架，并系统性地分析其内容和篇章结构，为学生后面写作降低一定的难度。这样学生就能学以致用。

该步骤旨在通过让学生尝试自我修改和润色作文草稿，提高写作能力和自我评判能力，并通过自我纠错提高语言监控能力，形成元语言意识。因此，该环节是提高学生口语和书面表达正确性的一个重要环节。

Step7：Revise &

Homework polish

the writing by yourself .

五、评价方案设计

1．评价形式与工具（AB ）可多选

A.课堂提问 B.书面练习 C.制作作品 D.测验 E.其他

2．评价量表内容（测试题、作业描述等）

Improve your writing according to the assessment： Content：Does the article have a clear structure?

Do you have creative ideas? Grammar：Do you use the capital , small letters& punctuation correctly?

Do you use correct forms in verbs and nouns? Language ：Do you use some good words &expressions you have learned from this unit?

Do you use different sentence patterns? 六、备注

本案例根据有效教学的理念、建构主义理论和合作学习理论，本节课的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的；通过写前活动加强学生对文章的理解和对所学语言的运用，形成“任务—激活—交流—再现—建构—创造”的认知过程；关注学生语言运用能力的发展，

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把写作教学与听、读、说以及语言知识的教学相结合。在教学的过程中，笔者提供必要的帮助指导写作，注重培养学生的写作技能和策略，关注学生写作过程中的认识能力而不只是写作结果，变以语言为中心为以学习者为中心。学生学会了在活动中合作，学会了倾听和判断，不知不觉中在考虑问题、思维广度、文章的结构和语言方面得到了提高，他们普遍不再认为写作是枯燥艰难的个人行为。但笔者认为在以后写作教学中应更加注意以下几个问题：

1. 教学要讲求效益，教师要有时间与效益的观念。要从学生整体利益出发，要考虑到学生整体素养的协调发展。每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,即在有限的时间内，让学生获得最多的知识和最强的能力，有效的实现预期的教学目标。

2.研究学生知识背景、认知结构，遵循有序渐进的原理，明确师生的各自任务，把握准师生角色。在整个教学过程中应以学生为中心, 始终体现学生的主体地位；教师作为组织者、督促者、评价者、帮助者发挥其指导作用。

3.教师应激发学生的写作兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，使学生敢于开口、敢于下笔、乐于实践并获得成就感，使学生真正成为整个写作过程的主人。