整理和复习教案教学设计导入整理

第二单元

课题

20以内退位减法整理与复习

（第 8 课时）

课型：复习

教学目标：

1、通过归纳和整理，进一步加深学生对20以内的退位减法计算方法的理解。比较熟练的口算20以内的退位减法。培养学生观察能力和概括能力。

2、过程与方法：经历运用知识的过程，体验分类整理的思想方法。

3、情感、态度、价值观：激发学生学习的兴趣，使学生感悟到数学知识的内在联系的逻辑美，培养学生探索的乐趣。

教学过程预设：

一、创设情境

谈话：请同学们以小组为单位口算下面各题（课前发给每组36张口算卡片）

要求：①每人6道。②计算后在组内订正。组织学生进行分类。

师：这些算式有怎样的特点？小组合作把这些算式分一下类。

组织学生班内展示交流。 学生可能出现的类结果：

①

把得数想同的放一类

②把被减数相同的放一类 ③把减数相同的放一类

[设计意图] 通过口算活动，加深学生对20以内退位减法计算方法的理解，培养学生的口算能力。通过分类活动，初步感知减法算式的特点，为探究退位减法表的排列规律做好的铺垫和孕伏。

二、探究体验

出示20以内的退位减法表： 组织学生观察。

师：表中的算式是怎么样排列的？有什么规律吗？请把你的发现在小组内说一说？以小组为单位进行活动。学生先观察20以内的退位减法表，然后把自己的发现在小组内说一说。

课堂生成：

重点难点分析：

教学重点、难点：

20以内退位减法的计算方法理解和运用。

教学准备：

课件、口算卡片

3、组织学生汇报交流。学生可能说：①

竖着看，第一列是十几减几……

②横着看，第一行是11减几…… ③十几减9比十几减8小一……④斜行的得数相等……⑤各行中间起，左右两边的算式排列规律……

[设计意图 ] 采用小组合作的学习方式，探究２０以内的退位减法表所蕴含的规律，充分发挥了学生的主体作用，让学生在活动中体验探索规律的方法，并从中体验成功，培养学生的合作意识和创新意识。

三、方法应用

（一）作业评比

1．小丽比小林多得了几朵?(书P24（2）) 说一说你知道了哪些信息？要求这个问题怎么想？列出算式。

为什么用减法？解答正确吗？还可以提出什么问题？

2.小月折了几只？（书P25（5））

读一读，你知道了什么？要解决这个问题，我们得知道什么？

你怎么没有用“我折了8只”这个信息？能列出算式吗？

为什么用减法？解答正确吗？还可以提出什么问题？

（二）游戏

1.游戏规则：以小组为单位,一名学生说得数，其他学生说出相应的算式。如一名学生说：8，另一名学生回答：16-8＝8 15-7＝8 17-9＝8 14-6＝8 11-3＝8 12-4＝8 13-5＝8 2、只要记住各行中间左半部分就可以想起右半部分。如：11-6＝5想到11-5＝6 组织学生自制20以内的退位减法表。师：同学们真聪明，发现了很多排列规律，你们能当一次小小的设计师，再把这些卡片进行重新有规律地排列吗？动手试一试。

[设计意图]设计开放性练习，为学生提供广阔的思维空间，有利于学生创新意识的培养。

四、梳理知识 总结升华

谈话：说说这节课你都有什么收获？

板书：

整理与复习

20以内退位减法表

精当课后练习：

1.书P25、26（4、6、8）

2.小猫去河边垂钓，经过努力小猫带着收获回来了。

3.

六一儿童节的表演中，有11人参加了小合唱表演，有14人参加了舞蹈表演，有5人参加了小品表演，参加舞蹈表演的比参加小品表演的多多少人？（每人只参加一项表演。）

4.

圈出得数相等的算式。

教学反思：