Lesson 19 Buying Gifts优质课教案设计

Lesson 19 Buying gifts

石家庄市华清街小学

张少青

一、教材分析

1.单元及课文分析

本单元是六年级下册第四单元，其主要内容围绕“李明回家”话题编排。教材为学生提供了李明和Jenny在商店帮家人买礼物、看他们在一起玩时的照片、为李明举办欢送会等场景，帮助学习理解并掌握朋友在一起时提出建议或分享时常用的英语表达方式。本课是此单元的第一课，在教学过程中，教师应创设“购物”的真实情景，通过真实地购物引导学生学习与朋友一起逛街时怎么来讨论所要买的物品，可以把教室布置成商店给学生进行“商店店员进行产品介绍”、“朋友之间进行商量”、“最终决定买朋友建议的物品”等符合生活实际的情景。

1.教学目标

语言知识与技能

（1）学生能听懂文本并能正确朗读，能理解和运用建议功能语言表达形式。

（2）能运用以前学过的I want to buy

____ for

____. How many ___? I’ll take ___.等句型就日常生活中的go shopping with your friends话题创编对话。

情感态度

（1）学生敢于开口，积极参与课堂活动。

（2）了解A friend is the best gift for yourself.的含义（通过播放朋友的英文歌曲当做背景音乐）

学习策略

（1）利用思维导图提高学生从文本中提炼、归纳知识的能力。

（2）积极运用所学英语

I want to buy ____ for my ____.How many ___? I’ll take ___.小组合作仿写对话并进行表演和交流。

（3）利用默读的方法提高学生的阅读理解和读图能力，通过朗读训练培养学生正确的语音语调。

2.教学重点：通过学生对文本的理解和掌握，学生能利用思维导图自己总结出：建议买东西的句子：Look at _______. Here are some ________. What about _______?和采取朋友建议后所用句子：I’ll take ____, please .

3.教学难点：运用以前学过的I want to buy

____ for

____. How many ___? I’ll take ___.等对话就日常生活中的go shopping with your friends话题创编对话。

二、教学准备：PPt课件，图片（小奖品），一张大白纸（上面显示出一个真实的商店）

三、

教学步骤

Step I

Class Opening （5 minutes）

1、

Greeting（1 minute）

T: Good morning , boys and girls . S: Good morning, Miss Zhang . T: How are you today? S: I am fine , thank you . And you ? T: I feel very happy , thank you . 2、

男女生分两组进行比赛，板书出男和女两组，表现好的给星作为奖品。（1 minute）

3、

Warming up：Children’s Day is coming .What do you want to buy for

your friends ? Give the students 2 minutes to prepare . 在30秒内，找出男女生代表来比赛，看哪组说的多，且正确率高。表现好的进行表扬。

（3 minutes）

〔设计思路：通过学生在有限的时间里的讨论，学生会有紧迫感，逼迫着学生去想以前学过的物品，用这种方法能有效激活学生的旧知。〕

Step II

New Concepts（11 minutes）

1.Introduce

Guessing game.（3 minutes）

Last Sunday was Mother’s Day . This is a gift . Can you guess what it is ?

学生进行猜测，如果不能猜对，我不断给一些提示It’s a gift for me . It is from my son . It’s beautiful. Women like it very much . It’s a carnation (康乃馨).

〔设计思路：猜测的游戏旨在激起学生的兴趣和学习积极性，当他们猜对的时候，有一种成就感和满足感。〕

2、Li Ming loves his family . He wants to buy some gifts for his family .Can you guess what the gifts are .（2 minutes） 〔设计思路：学生通过猜李明的礼物，激起学生的对文本的学习兴趣，学生会尽力去想李明的礼物，拉近了学生和文本的距离，让学生和文本建立了紧密的联系。〕

3、（读前）Let’s read the text quietly and check your answers. （3 minutes）

（1）What are the gifts?

flags

caps

T-shirts

a toy （2）Who will Li Ming give the toy to ? his mother

his father

his cousin

〔设计意图：这是学生初次接触文本，第一遍是默读课文，在文中找到相关信息。设计有层次和梯度

的练习题，这是第一个练习，是对文本的较浅的学习，设计了较简单的练习。学生在文中找到key words，订正答案时，我采取以下方法：一名学生进行实物投影展示答案。学生如果有不同意见，让另一名学生再来说他的答案。让学生们自己来判断，谁的答案是正确的。这样体现了学生的学习自主性。〕

4、Follow the video.分角色来跟读课文。（3 minutes）Boys –Li Ming , Girls – Jenny，boys read the blue words , girls read the red words.

在课前做好准备，在学生的材料上，把李明的话用蓝色的笔标出，红色的为Jenny的话。

〔设计意图：通过朗读训练培养学生正确的语音语调。学生进行分角色的跟读，第二次接触文本，对文本再次熟悉，为后面学生使用文中句型进行创编对话奠定了基础。〕

Step III Consolidation（9 minutes）

1、Read the text quickly and fill in the chart .

（6 minutes）本环节要求学生在2人小组内进行问答练习，来复习How many ? How much ?两个旧的知识点，以便后面编对话时能够用到。两名学生练习问答并到课堂前台在投影上展示其答案。

〔设计意图：快速读文本，培养学生寻读的阅读策略和在文中找到物品的标签价格的读图能力。这是第三次读文本，设计了比较难的题目，体现了问题设置梯度的变化。〕

2、学生自己总结思维导图：（3 minutes）Today we know Li Ming and Jenny shop together. From the text , when we shop together ,what can you say ? S: 建议买东西的句子：Look at _______. Here are some ________. What about _______?和采取朋友建议后所用句子：I’ll take ____, please .然后让学生自己来总结说。

〔设计意图：在学生对文本有三遍阅读的基础上，利用思维导图让学生来自己总结，这样提高学生从文本中提炼、归纳知识的能力，发展了学生的思维能力。学生自己来总结，体现了以生为本，〕

Step IV

Practice（12 minutes）

创设情境：六一儿童节、Father’s Day(六月的第三个星期日6月22日)，Birthday你要买什么东西？来创编对话。出示对应节日的图片。把全班52人分为，四人一组，分为13个小组，每组选择自己组感兴趣的一个话题来创编对话。Make up a dialogue in pairs. You can use these sentences.老师指着黑板上的思维导向图。出示ppt 单词和图片结合在一起的图片。下面是学生创编的对话：

A：Tomorrow is Lucy’s birthday . Let’s buy some gifts for her. B: Good idea. Let’s go to BeiGuo supermarket. Assistant: A beautiful dress . it’s on sale . it’s cheap. 15 yuan for each one .Please buy it . A: Look at the dress . B: it’s nice . I think Lucy will like it . A: What about this one ? Pink is Lucy’s favourite colour .B: Ok. I’ll take this one .

〔设计意图：创设了真实的情境，学生的兴趣很浓。学生很乐于参与到这样的活动中，与学生的生活实际相结合，做到了学以致用。〕

Step V

Class Closing（3 minutes）

1、

How are you doing ? 总结两组得分，表扬分高的，鼓励分低的。(1 minute)〔设计意图：评价机制要贯穿整节课，这样才能激起学生的兴趣和学习积极性。〕

2、You bought（买了）some gifts for your friends . A friend is the best gift for yourself .朋友是最好的礼物。出示上图，亲密朋友的图片，friend歌曲当做背景音乐，起到渲染气氛的作用。(1 minute )

〔设计意图：通过儿童节给朋友买礼物，孩子给妈妈买礼物，助残日，食品健康日，父亲节送给对应人的礼物。让学生了解A friend is the best gift for yourself.的含义。〕

3、homework ：(1 minute ) a. Read the text fluently (流利地).

b. Act out the dialogue.

〔设计意图：作业是教学的延伸和补充，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段。为了更好地巩固所学，我设计了具有梯度的作业。其中学习程度好的，可以选择B，稍差的可以选择A来做。

〕

板书设计：

Lesson 19: Buying Gifts

What about

Here are

______? Boys

girls

some _____.

☆

☆

Shopping I’ll take

☆

☆

together _____, please.

☆

☆

☆

☆

☆

☆

☆

Look at

☆

______.

课后反思：

本节课的设计思路得到了老师们和教研员的肯定，学生们从文本中提炼、归纳知识的能力得到了锻炼和提高。课后经过自己的反思，我觉得该课的设计下面几个突出的特点：

1.教学目标的设定恰当合理。

2.通过不同的阅读策略发展了学生阅读能力。利用默读的方法提高学生的阅读理解和读图能力，通过

寻读培养了学生在文本中快速找到相关信息的能力，通过朗读训练培养学生正确的语音语调。

3.教师采取“让一名学生选择另一名学生回答问题”you choose one ，充分地发挥了学生的主观能动性，把课堂还给学生，解放了老师，老师可以有更多的精力关注每一名学生。

但也有一些不足之处：1、老师讲课缺乏激情，感染力不够，对学生的引导不太到位。

2、学生的参与度没有老师想象地那么广，在小组讨论中，有少数学生不能积极主动地发言。

学生练习题

1. Listen to the text and circle the correct(正确的) answers.

（1）What are the gifts?

flags

caps

T-shirts

a toy （2）Who will Li Ming give the toy to ? his mother

his father

his cousin

2. Read the text quietly and fill in the chart .

3.Make a dialogue in pairs.