整理和复习ppt配套的板书设计及意图

《20以内退位减法整理和复习》教学设计

教学内容：20以内退位减法整理和复习

教学目标:

1、知识与技能：

让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2、过程与方法：

通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。

3、情感态度与价值观：

让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。

教学重难点：20以内退位减法的的计算方法的理解和运用。

学情分析:

一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。

教学过程：

1、谈话：后天我们学校就要举办六一节晚会了，大家想不想看啊？（想）这场晚会需要特殊的入场券，那就是你们做几道题，完全做对的就可以得到入场券了，大家有没有信心得到？

2、组织学生进行分类。

这些算是有怎样的特点？小组合作把这些算式分一下类。

3、组织学生班内展示交流。

学生可能出现的分类结果：

(1)把得数相同的放一类。

（2）把被减数相同的放一类。

（3）把减数相同的放一类。

二、探究体验

1、出示20以内退位减法表。

2、组织学生观察。

师：表中的算式是怎样排列的？有什么规律吗？请把你的发现在小组内说一说。

3、组织学生汇报交流。

4、总结规律：

（1）横着看：被减数不变，减数越小，差越小。

（2）竖着看：减数不变，被减数越大，差越大。

三、方法应用。

游戏。

游戏规则：以小组为单位，一名学生说得数，其他学生说出相应的算式。

四、梳理知识，总结升华。

谈话：说说这节课你有什么收获？

教学反思：

今天我执教了一节评优课《20以内的退位减法》，虽然课前花了不少时间进行教学设计，也作了不少准备，但经过实践的检验、扎扎实实40分钟下来，自我感觉很不成功，存在很多问题，归纳起来

主要有以下几个方面。 一是活动要求不够明确。一年级学生的想法和行为往往超出教师的预设，如我让学生在袋子里摸出卡片口算后没有事先说明，要将卡片放在自己的课桌面上放好，以致有两个先完成的小组将卡片收齐了准备交给老师。这时我只好又花时间让小组长分发下去，造成活动局面比较混乱。又如，让学生在组内“开火车”将得数是5、6、7、8、9的算式一组一组地说出来，目的本是训练学生的口算速度和检查对规律的掌握情况，但学生开始并不清楚怎么进行，造成每个小组里只有少数一两个学生在说，其他同学当“观众”，此文转自斐.斐课件.园

没有切实参与到接龙中去。应该先讲清说算式的方法，请一个小组示范，再全班活动。 二是时间分配不够恰当。让学生自创一个新的减法表所花的时间较多，而且多数小组都不能完成，没能给予学生多次尝试的机会，巩固练习时多数学生还“沉浸”在对新减法表的思考和摸索中，没有将注意力转移到口算练习上来，造成后面很多练习没能完成。 三是学生的学习习惯培养是一个长期而艰巨的任务。从这学期上课的情况来看，学生出现了较大程度的退步和反复，对低年级儿童来说也属正常现象。特别是独立思考和交流合作的意识方面比较淡薄，“听”和“说”的能力还非常欠缺。如有的学生整节课都在摆弄算式卡片，并且不愿意将自己拿到的卡片和伙伴放在一起进行整理；有的学生对优等生（如小组长）过分依赖，在活动过程中始终充当“看客”的角色；有的学生则对新的座位形式产生很强的新奇感，兴奋过度不能平静，或将注意力放在与同伴做与本课内容无关的游戏上，等等。凡此种种，一方面与我平时教学中对这方面训练力度不够有直接关系（尤其是这学期因为时间紧赶进度，课堂上不敢花时间放手让学生充分展开讨论、获得小组合作学习的体验）；另一方面，教学准备不充分也是一个重要的原因。不可否认的是，新教材中的很多内容需要不少教具和学具，若分组操作、交流则要花费更多的时间和精力准备必要的“硬件”材料，因此，学生对新的学习方式依然不能“习惯成自然”，平时更多地还是依靠教师单方面的传授，而不是同伴之间的合

作与探究。 因此，反思这节课没上好，既是偶然，也是必然，但我相信“失败是成功之母”，只要坚持不懈地进行课题实验，把学习习惯的培养真正落到实处，就能不断吸取经验教训，不断进步。