6.两位数减整十数、一位数（不退位）教学内容

《两位数减整十数、一位数》教学设计

湖塘桥第二实验小学

张斌茹

【教材简析】

两位数减整十数、一位数（不退位）是100以内口算减法中的一个重点。教材先从具体的生活情境入手，让学生产生计算的需要，并放手让学生通过摆小棒、拨算珠等活动自主探索算法。接着，教材在“试一试”中安排了两位数减一位数（不退位）的计算，并引导学生将其与两位数减整十数的计算方法作比较，让学生在比较中逐步掌握算法的本质，形成计算技能。最后，安排了“想想做做”1、2从易到难逐步巩固深化新知，而“想想做做”3则将新知与生活实际相联系，让学生运用新知解决实际问题。通过本节课的学习，不仅能为学生进一步学习两位数减法运算打下坚实的基础，而且在学习的过程中能发展学生的思维，培养他们的能力。

【教学目标】

1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）

2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。

【教学重点】掌握两位数减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。

【教学难点】理解算理，能比较两位数减整十数与减一位数在计算过程中的异同点。

【教学准备】课件、小棒、计数器

【教学过程】

一、

复习导入

小朋友，你们喜欢春游吗？想要去游乐园，得先拿到门票，（出示），看谁先拿到门票！

52+5=

2+46=

20+46=

41+8=

32+40=

25+3=

14+50=

73+4=

揭题：我们已经学会了两位数加整十数、一位数的计算方法，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢？今天我们就来学习——

【设计意图:这一环节的教学，以学生喜爱的春游活动为背景，要想进入游乐园首先得买票，激发他们的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性。充分利用学生已有的知识，创设实现迁移的条件和情境，引出新知，激发学生学习新知的强烈愿望，为探索新知作好知识和心理上的准备。】

二、学习新知，探索算法

1、

终于拿到门票啦，准备出发。从图中你知道了什么？问题是什么？要求还有多少个空座位该怎样列式呢？

列式：45—30

为什么用减法计算？

45—30等于多少呢？已经会算的小朋友可以把自己的算法轻声说一说；

有困难的小朋友可以用小棒摆一摆，或在计数器上拨一拨。

下面我们来交流一下：哪些小朋友是用小棒来帮助计算的？

（1）

小棒，请你上来摆一摆。边摆边说。你是怎么减去30的？同意吗？

为什么要从4捆里面拿掉3捆？

（边说边用虚线圈）是呀，45—30，可以先从4个十里面去掉3个十，还剩1个十，再把1个十和5个一合起来是15. 看来小朋友用这种摆小棒来计算的方法真棒！我们啊是先从——

刚才认为自己说得很棒的小朋友坐端正！

（2）

张老师刚才看到有小朋友是计数器来计算的，是哪些小朋友，你愿意上来介绍一下吗？

请你上来拨一拨。边拨边说

同意他的拨法吗？那张老师有个问题要问了，为什么要从十位上拨去3颗珠子？

是呀，45—30，就是先从4个十里面去掉3个十，还剩1个十，再把1个十和5个一合起来是15.

回顾：刚才我们通过摆小棒、拨计数器研究了45—30的计算方法，在这个过程中我们都是先从4个十里面去掉3个十，还剩1个十，再把1个十和5个一合起来是15. （3）如果不摆小棒、不拨计数器，你能说说这道题先算什么，再算什么？同桌交流。

谁来交流一下。

这里我们就是把45分成了40和5，先算40—30=10，再算10+5=15.（边板书分成边说）

还有哪个小朋友来说说看，是先算什么，再算什么。

下面我们一起来说一说，我们是先算——（板书）

（4）那这两题你会算吗？68-40=

89-60=

小结：刚才我们进行了两位数减整十数的计算，在计算时我们都是先算几十减几十，再把算出的得数和个位上的数相加。

【设计意图：动手实践、自主探索、合作交流是小学生学习数学的重要方式，也是新课程所倡导的学习方式。在这个层次中，根据学生已有的知识经验和认知规律，让学生自选学具，验证操作，及时要求学生将操作与语言结合起来，在操作与算理之间建立“桥梁”，把感知逐步抽象成算理。这样把操作与算理有效结合，便于学生形成清晰的算理，形成算法。】

2、

到了游乐园门口啦，小朋友准备下车吧！（出示）从图中知道了什么？问题是什么？要求车上还有多少个人该怎样列式呢？

（1）45-3又可以怎样算呢？同桌互说，指名一人说，（边板书分成边说），为什么要从5里面减去3？

是呀，45-3，就是要先从5个一里面去掉3个一，还剩2个一，再把2个一和4个十合起来是42。

指名说，齐说（板书）。

（2）那这两题你会算吗？67-5=

78-4=

小结：刚才我们计算了两位数减一位数，再计算时，我们都是先算几减几，再把算出的得数和十位上的数相加。

【设计意图：在上一层次学习两位数减整十数的基础上，充分发挥学生学习的主动性，让学生在与同伴交流的过程中拓展思维，掌握学习方法，提高学习能力。】

3、

比较45-30和45-3 （1）

刚才我们计算了……仔细观察这两个算式，它们有什么相同的地方？有不同的地方？

（2）

再想一想它们的计算方法，有什么不同？

小结：两位数减整十数，先算几十减几十，再把算出的得数和个位上的数相加。两位数减一位数，是先算几减几，再把算出的得数和十位上的数相加。

【设计意图：通过讨论、交流、补充、归纳，让学生进一步感知两位数减整十数和两位数减一位数计算方法上的异同，完成从感性认识到理性认识的升华，突出了教学的重点与难点。在这里引导学生总结计算方法是必要的。这种总结可以使认识升华，把学生计算中的零散的体会上升成比较系统的认识，把具体的计算上升成理性的结论；在总结的过程中可以培养学生的抽象概括能力，提高思维水平；总结出计算方法后对以后的计算能起到指导作用。】

三、巩固深化

1、游乐园第一站到啦：鹦鹉馆。小鹦鹉正想和小朋友做游戏呢！（出示想想做做1）

边拨边说，然后把结果填写在书上。

交流：(前面2题),你是怎么拨珠的？说说你是怎么算的？让我们跟着电脑上的计数器边拨边说。

（后面2题），老师是这样拨珠的，跟我拨的一样的坐端正。怎么算的？

比较：每组上下两题有什么不同？计算时要注意些什么？

2、下面，让我们继续坐车出发吧，不过，只有做对题目才会开车哦！（出示想想做做2）书上填写。

比较：每组上下两题有什么联系？

3、

最后，让我们一起参观一下果园吧！这儿的工人叔叔正在运水果呢。从图中知道了什么？

列式，交流算法

4、

游戏：果园里的苹果又香又甜，让我们一起来摘苹果吧！

你怎么算的这么快，能告诉老师你是怎么算的吗？

说得真好，苹果送给你！

【设计意图：根据学生的年龄特征和心理特点，采用学生喜爱的游戏进行巩固练习，使原来枯燥乏味的数学练习充满了生机，学生在亢奋的思维状态下进一步巩固新知，也促进学生乐学、善学。】

四、

全课小结

今天我们一起学习了两位数减整十数、一位数，你学会了什么？这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯定会变得越来越聪明的。

【设计意图：让学生参与本堂课的总结，既了解学生对新知的掌握情况，又让学生对所学知识进行回顾，在培养学生概括能力的同时，又使学生享受到成功的喜悦，更激发他们学习数学的热情。】