语海畅游·积少成多教学设计与反思

渔歌子

——《渔歌子》与《江雪》对比阅读

【学习目标】

1.我能对比画面，体会诗美。

2.我能对比渔翁，体会诗意。

3.我能对比作者，体会诗情。

【学习重难点】

1. 对比渔翁，体会诗意。

2. 对比作者，体会诗情。

【教具准备】

多媒体课件

【课时安排】

一课时

【学习流程】

一、导入

（一）同学们，我们曾经学过《江雪》这首古诗，相信渔翁垂钓的画面一定给你留下了深刻地印象。今天我们要学习一首词《渔歌子》

（教师板书课题），这首词里也有一位渔翁。这两首作品有什么不同呢？这节课就让我们一起走进这两首作品，体悟这两首作品不同的美。

二、明晰目标

1.出示目标。

2.解读目标，提出质疑。

三、完成学习目标一

（一）师生交流

过渡语：古典诗词和绘画艺术总是被诗人们充分地结合在一起，张志和的作品就是典型的代表，词中有画，画中有词。读他的词，就好像欣赏一幅画。请大家自由读一读《渔歌子》，看看这幅画中有哪些景物，想象这是一幅怎样的画卷。

1.自学：（1）自由读《渔歌子》。

（2）想象画面。

2.展示：（各小组依次展示，教师相机点拨）

学情预设一：仿佛看到了西塞山前有白鹭在自由自在地飞翔。

师点评：你真善于观察，那么又有哪些颜色藏在你看的画面中呢？（山是青色，白鹭是白色。）

学情预设二：我看到小河里的水轻轻流淌，岸边桃花盛开，河里鳜鱼非常的肥美。

师点评：你观察的真仔细，相信你也发现了画中的色彩：水是淡绿色，

桃花是红色，鳜鱼是青白色。

学情预设三：一个渔翁头戴青色的斗笠，身披绿色的蓑衣，正在钓鱼。

师点评：你真会学习，你描述的色彩明丽的画面仿佛也出现在了我的眼前。那么这幅画有声音吗？

学情预设四：有河水声音，有白鹭扑打翅膀的声音，有桃花周围莺歌燕舞的声音。

师点评：孩子们，你们真富有想象力。看来呀，这首词有声有色。不仅如此，它还有味道呢，你们闻到什么了吗？

学情预设四：有桃花香，有泥土、青草的芳香。

师点评：没错，这是一幅有声有色，还有味的画面呀！让我们美美地读一读。

（二）对比（《江雪》）

过渡语：欣赏完了《渔歌子》呈现的画面，我们再一起来看看《江雪》。先自由地读一读。你又仿佛看到了什么？听到了什么呢？

学情预设一：仿佛看到了雪越下越大，整个世界只剩下了白色。

师点评：有什么声音？有什么味道吗？

生答：感觉没有一点声音，一只鸟，一个行人也没有。没有花，没有草，这首诗里一点味道都没有。

师点评：孩子们，两首诗放在一起，同学们读着诗句，想着画面，你会发现这是两幅完全不同的画。看清了这幅画，你也就读懂了这首词的意思。我们在回过头，读读《渔歌子》。

四、完成学习目标二

过渡语：同学们对比了两首作品中的画面，这一遍读，就比第一遍读得更有味道了。让我们进入第二个学习目标，齐读目标。渔翁是两首作品中都出现的人物形象，虽然他没说一句话，甚至一个动作也没做，但让我们再读读两首作品，你一定能读进渔翁的心里。

（一）小组活动

1.自学：（1）自读《渔歌子》《江雪》。

（2）完成学习单。

《渔歌子》中的渔翁在想些什么？他是一个怎样的渔翁？

《江雪》中的渔翁在想些什么？他是一个怎样的渔翁？

2.群学：（1）小组长领取任务单。

（2）分工。

（3) 演练。

（二）展示

各小组依次展示，教师相机点拨：

学情预设一：《渔歌子》中的渔翁在想：这里的风景真美啊！有山有水，有桃花和鳜鱼。他很享受这样美的环境，感觉自由自在。他是一个快乐、自由的渔翁。

师点评：你们真会品读，走进了渔翁的心里，感受到了他的自由和快乐。

学情预设二：《江雪》中的渔翁在想：这么寒冷的冬天，在江面上钓

鱼一定钓不到什么鱼。他的心情很不好，感觉很冷。他是一个孤独、不快乐的渔翁。

师点评：你们通过冰天雪地的场景，感受到了渔翁此时的心境，他的寒冷和孤独。看来呀，由景及情，一个是在春色明丽西塞山前感受到的渔翁的自在快乐，一个是在白雪覆盖的江面体会到的冰冷孤寂。这样一对比，同中求异，两个渔翁鲜明的形象就凸显出来了。对比之后，让我们再来读读《渔歌子》，读进渔翁的心里。

五、完成学习目标三

（一）齐读目标

（二）小组活动

1.自学：回顾课前搜集的资料。

2.群学：（1）组内分享。

（2）组内互评。

（3）选代表发言。

（三）展示

学情预设一：张志和是诗人、词人，还精通书画、音律等。“志和”是皇帝给他赐的名。后来他又被免官，过起了隐居生活，不愿再踏进官场。他还号“玄真子”，深受道家文化的影响，精通道教。

师点评：是呀，张志和心志平和，向往道家的逍遥洒脱。这就是他的人生理想。那么柳宗元呢？

学情预设二：柳宗元做官时很希望有一番作为，曾和刘禹锡等人一起

发动革新，但后来被贬官。《江雪》就是在他被贬到永州的时候写的。此时他的才能不能施展，有志向不能实现，所以郁郁不得志。

师点评：是呀，所以柳宗元此时的内心是孤独的。读到这里，你会发现诗中的两位渔翁分别向谁？对，每个渔翁其实都是诗人自己的化身，是他们思想追求的表现。

小结：可见通过考察作者的身世、经历来研究和评价他的作品，才能真正的体会诗情。正如写出《渔歌子》张志和，他厌倦了官场，在自由自在、纯净自然的山水中，从内心深处发出“不须归”的强烈呼声，并且真正过起了“不归”的隐居生活。这就是作者内心的情感世界，大家再来有感情地读一读吧！这次我们开火车读，读出自己的味道来。

五、课堂小结

这节课我们通过对比阅读，从画面、渔翁、作者三个角度品析作品，边思考、边发现、边体会，一步步走进了作品的思想深处，收获可真不小！愿我们在以后的语文学习中，也能巧妙运用对比阅读，形成阅读冲突，引发头脑思辨，把古诗词真正读进自己的心里去。这节课就到这里，下课！

六、板书设计

渔歌子

——《渔歌子》与《江雪》对比阅读

画面

渔翁

作者