Lesson 1 Mochy the Juggler.优秀课堂实录

Unit1 Jobs Lesson 1 Enjoy the Story 教案

一．教材分析

本课分为Get Ready 和Enjoy the Story两部分，它是建立在对人物讨论的基础上，故事从Mocky想了解人类的职业导入对职业的讨论，Mocky想学juggler，尝试受伤后，Ken等人展开救助的情景。Mocky恢复后，依然不甘心。故事从打电话求助，呈现不同职业，引导学生遇到紧急情况如何寻求帮助的生活技能。故事结尾，给学生留下思考的空间，以Mocky的身份，应用发散思维，进行情感升华。

二．教学目标

1.知识目标：1）能借助插图，理解朗读并表演故事。

2）能在故事情境中，感知讨论职业的词汇：job, juggler, teacher, doctor, vet.句型：What does he/she do? He/she is a teacher.... 2.技能目标：1）培养学生自主探究和小组合作的学习态度。

2）培养学生的发散思维和综合语言能力。

3）培养学生遇到遇到紧急情况如何寻求帮助的生活技能。

3.情感目标：1）培养学生尊重各行各业的劳动者和懂得感恩的生

活态度。

2)培养学生正确认识自己，凡事三思而后行。

三．教学重难点

教学重点：1）理解朗读并表演故事。

2）在故事情境中，感知讨论职业的句型和部分词汇。

教学难点：1）理解中英紧急电话的不同点，进行中西文化对比。

2）理解doctor与vet的区别。

3）感知难点词汇hurt, telephone, call。

四．教学准备

词汇卡，笑脸卡片，爱心小卡片，代表不同职业的道具。

五．教学流程

1.

Warm--up（preparation）热身准备

1)Greet and evaluation standards

T: Good morning, boys and girls! Nice to meet you !

S: Nice to meet you, too.

T: How are you today.

S: I’m fine, thanks.

T: Are you happy today?

S: Yes.

T: Me too. Because we’ll learn together about Unit1 Jobs Lesson 1 Enjoy the Story. Do you like stories?

S: Yes.

T: Me too. Okay，today we have group A:1 and 2,group B:3 and 4.Who can get closer to Mocky, who can be the winner.

Ready? Go!

设计意图：通过问候，培养与学生的交流，建立亲切感，然后自然引入课题。接着根据课题，建立课堂评价激励学生的学习热情。

2）Now let’s come to Get Ready: jobs.

A. First，

let’s enjoy a song: jobs.欣赏歌曲动画，活跃课堂气氛。

B.出示各种职业图片T: so many jobs, my job is a teacher. Do you want to be a teacher? Wow, best wishes for you. Come on! 鼓励想当老师的学生。

C. Do you want to know other jobs? Let’s look at these pictures，进入Get Ready部分。.指着教师的图片：Her job is a teacher.然后教师引导学生呈现His/her job is a...分别呈现doctor, vet, juggler进行词汇学习。然后教师问：How to ask different jobs.应用教师这个职业的，图片呈现询问职业的句型：What does she do? She’s a teacher.进行板书，标识红的词，可以进行替换，然后操练应用此句型。

设计意图：本部分为Get Ready部分，呈现询问职业的句型和部分词汇，为故事的学习做好准备。

2.

Presentation.知识呈现。

1)

After the jobs, let’s enjoy the story: Mocky the Juggler. Now

let’s enjoy the whole story. Let’s watch these three questions:看完动画，浏览文本材料，捕捉主要信息。

Q1: Who are in the story? Q2: Do they go to school or go home? Q3: Can Mocky juggle? 设计意图：整体感知，提取文本主要信息，捕捉故事的主要信息。

2）After the whole story, let’s enjoy the segments:

Segment 1: Look at picture 1.Listen and answer: Q1: Who’s the teacher? Q2: Where are they? 回答问题，引出词汇Miss.

Segment 2: Look at picture 2--5.Listen and answer: Q1: Mocky wants to be a juggler. Can he juggle? Q2: Mocky is hurt. What can his friends do? 通过回答问题，理清故事脉络，并板书。点播难点词汇telephone.核心词汇:hurt, call.在此过程中渗透中英文化的不同，即紧急电话的不同之处。

Segment 3: Look at picture 6---9.Listen and answer: Q1: Who comes here? Q2: Who can help Mocky? Is he ok? 解决问题，理清脉络，并板书职业词汇，引出all right.同时比较医生与兽医的区别。

Segment 4: Look at picture 10.Listen and answer: Q1: Can

Mocky be a juggler? Q2:Are his friends friendly？理清脉络，板书，并评价Mocky的朋友Ann和Ken，生活中，我们做朋友就应该在朋友需要帮助时，挺身而出。

设计意图：分片段欣赏，理清故事脉络，内化文本，建立思维导图。在层层过渡解决问题，理解故事的过程中逐个突破难点。

3.

Practice.(文本操练）

1）Let’s read.在理解故事脉络，突破难点后，听音正音，模仿语音语调，小组内练习朗读。

2）Let’s role--play.在熟练朗读的基础上，小组内分工合作，进行角色扮演。

设计意图：通过朗读和角色扮演，操练文本，进行语言输出，在情境中体会语言的乐趣和魅力，培养学生的综合语言素养。

4.

Progress.(巩固提升）

1）Let’s tell the story.根据思维导图，尝试复述故事，重构文本，再次进行语言输出。

2）Write and say. If you are Mocky, what do you want to say.以Mocky的身份，进行文本拓展，对故事有感而发，写写自己的心里话。

设计意图：通过思维导图，重构文本，进行语言输出。然后以Mocky的身份，有感而发，培养学生的发散思维，进行情感升

华，体现小学英语故事教学的核心素养本位思想。

板书设计：