解决问题教学设计实例

教

学

设

计

单元主题

课

时

第一单元

1课时

课题名称

教师

时间的换算及计算（第2课时）

乔春花

时间

2018、4、27 1．引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。

2．引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌教学目标

握解学问题的基本方法。

3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。

1．掌握简单的时间单位的换算。

教学重点

2．建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间=经过教学难点

的时间。

3．渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。

教学难点：

建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间=经过的时间。

知识衔接

生长点：时间的简单计算是在学生认识了时、分、秒基础上进行教学。

延伸点：运用所学的知识解决生活中简单的实际问题

教学准备

教学课件

教学过程

一、情景导入

学生自由说（1时=60分，1分=60秒）同学们，我们学过哪些时间单位？对于时、分、秒，同学们积累了这么多的知识，真能干！今天这节课，我们就用一用这些知识来解决生活中的一些问题。板书课题：解决问题

教学环节

策略调整

二、探究新知

（一）单位换算

1、出示例1：2时=（

）分

2、这道题怎样想？怎样填写？

反馈：1时是60分，2时就是60加60，等于120分。

3、练习：

3时=（

）分

4分=（

）秒

（二）时间计算

1．9月1日，小明背着书包上学去了！

课件出示：

2．你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明7时30分离家，7时45分到校）你能提出什么数学问题？（小明从家到学校用了多长时间？）

3．小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。

4．小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。

5．学生汇报，课件出示：

（1）直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。

（2）7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。

（3）都是7时多，直接用45-30算出用了15分钟。

……

6．小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？（7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。）

7．写上答语。（小明从家到学校用了15分钟。）

8．你喜欢哪种方法？为什么？

补充：

如果小明7：50到校，小明从家到校用了多长时间？

如果小明7：40到校，小明从家到校用了多长时间？

三、巩固新知

1．填一填。

1时○100分

60分○1时

2时○120分

300分○3时

5分○500秒

240秒○4分

2．做一做

11时50分—7时40分=

7时50分—15分=

10时40分+60分= 7时-25分= 3.解决问题

1、奶奶今天早上6：30去活动中心锻炼身体，比昨天提前了10分钟。她昨天什么时间去？

2、爸爸要坐火车出差，火车11:10开车，从家里到火车站要30分，爸爸最晚什么时候从家出发？

3、联欢晚会在晚上7：30分开始，演出2小时20分钟后结束，结束的时间是几时几分？

四、课堂总结

说一大家说一说这节课有什么收获？大家

节课大家有什么收获？

1

板书设计

《时、分、秒》

教学反思

在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和1时是60分，2时就是60加60，等于120分。 空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参

计算经过时间：（1）数格 与知识产生、发展的全过程；让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐 （2）结束时间-开始时间 趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间

的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。