8.求减数的实际问题教案教学设计导入设计

学习

苏教版一年级下册第四单元第8课时（53~54页）求减数的简单实际问题

内容

学习

1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解目标

决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答。

2、在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、

解决问题的初步能力。

3、通过求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功，逐步养成良好的学习习惯。

重点

教学重点：解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题。

难点

教学难点：理解问题的数量关系和解题方法

学习学生活动

教师导学

过程

1、小练笔：

前面我们学习了两位一、复在（

）里填上合适的数。82-50=（ ）

数减整十数、一位数习导75-30=（ ）

（不退位），谁能说一68-5=（ ）

入

37-3=（ ）

说怎样算的？

这节课我们还要继续

学习有关两位数减整

十数、一位数（不退位）

的知识。

2、读题审题，理解题意

看图提问题（出示图）

小猴上次从果园里采二、探

到桃之后，回家就和小究新自主探索怎样求出吃掉伙伴们一起吃桃了！过知

了多少个桃？小组讨论了几天，小猴到框子里

自己是怎样想的。

看一看。

从图中你知道了什

么？问的什么？

练习设计

1、小练笔：

在（

）里填上合适的数。 82-50=（ ）

75-30=（ ）

68-5=（ ）

37-3=（ ）

3、小组讨论老师提出的问题，讨论结束后请代表汇报讨论成果。

学生回答28，21和7各表示什么以及怎样求去掉的个数。

4、练习提高，再说思路

提问：摘下的28个桃可以看作是由哪两个部分组成的？从28个里面减去吃了的，能得到什么？从28个里减去剩下的，又能得到什么？现在，要求吃了多少个桃，可以怎样想？

揭示课题

谈话：28减7等于21中，算式中的28表示什么？7表示什么？21表示什么？谁来说一说怎样求去掉的个数？

小结：这就是这节课我们要学习的“求去掉多少的实际问题。”（板书）解决这类问题，只要从总数里去掉剩下的就可以了。

三、巩固练习、拓展提高

做“想想做做第一题”，

启发：原来有27只小船，划走一些后分成了学生用三句话说出题目哪两个部分?求划走了的条件和问题。小组讨论多少只可以怎样想？和同桌说说想法。

是怎样想的？用什么方

法计算？完成算式。

做“想想做做”第2题

学生自己读题，再把问题

和条件连起来说一说。

书本上填写算式。

做“想想做做”第3题

做“想想做做”第4题

交流解释算法。

请学生说一说你是怎样列算式的，得数是多1、

做“想想做做”第1题

2、

做“想想做做”第2题

3、

做“想想做做”第3题

少？能看着图说说为

什么用减法计算吗？

4、

做“想想做做”

第4题

指导读题，让学生填写

算式和单位名称，指名板演。

四、全

谈话：通过刚才的练

课小

习，同学们对求去掉多小组里讨论，并在大组交结、总流。

少的实际问题又有了结反

进一步的理解，谁来说馈

说解决这一类问题应该怎样想？