2 只拣儿童多处行优秀教案范文

小学语文S版教材四年级下册

《只拣儿童多处行》教学设计

资阳市安岳县东方红小学教师

郭虹

课题：《只拣儿童多处行》

位置:小学语文四年级下册第一单元2课

课型：新授课

教材分析：

《只拣儿童多处行》是冰心60年代写的一篇文质兼美的散文。全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望。课文既有写实，又有丰富的联想，文辞优美，宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画。全文读起来令人十分欢畅！

这篇散文是一单元的课文，课文紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这是这一单元的训练重点。

学情分析：

我班有学生72人，属县城学生。他们的起点较高一些。同学们已具有一定水平的阅读能力，能在阅读中理解课文设计的意图。学习本课，使学生再次认识冰心奶奶，认识一群像春天般充满活力的儿童，体会作者喜爱儿童的思想感情。

设计理念：

本课的设计，我注重了新课标思想，充分注意了学生的认知能力和情感态度，注重了学生的差异，考虑了全面充满学生学习需要，让学生在学习和感悟过程中，加深理解和体验，受到情感熏陶，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标：

1、体会本课比喻句的含义和妙处，引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。

2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行”的原因，体会儿童的生机勃勃，感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱。

3、通过朗读训练，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美。

教学重难点：

1、体会儿童和春天的花儿一样是生机勃勃，令人快乐；

2、理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

教具准备：课件

教学方法：讲授法、自主学习、合作探究法等

教学过程

第二课时

一、复习导入，直入课文内容。

1、温故而知新，同学们今天我们再次学习冰心奶奶的文章《只拣儿童多处行》。板书题目，提醒“拣”字的写法及意思。

师引导并幻灯出示，文中冰心奶奶这样写到：游人不解春何在，只拣儿童多处行，让学生说出自己的理解。

师：还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗？

多媒体出示：

春游的时候只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！

2、为什么跟着儿童就能找到春天呢？这节课，我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行，谁能告诉大家，冰心奶奶都随着儿童到了那些地方？

多媒体出示：

颐和园门——知春亭畔——湖边

——玉澜堂

【设计意图：开门见山，抓住直接表现文章中心的句和段，并从整体上梳理课文，自然过度到这节课的学习。】

二、透过言语形式看写法。

师过度：在这些地方（课文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走过的地方），冰心奶奶写了儿童很多，发现没有，文章的9个自然段，就有5个自然段是写儿童多的，（明白冰心奶奶表现了儿童的多），在这么多的描写中，你仅仅读出来儿童的数量多吗？还读懂了什么？从哪里读书来的？从书中圈画，并同桌交流想

法。

1学生读书并圈画表现儿童活泼的句子。

2老师抓住两处提炼出比喻句的妙处和融入联想的写法。

（1）

从香山归来，路过颐和园，看见成百盈千的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

老师指导朗读，第一层次“闹嚷嚷”写出来孩子的声音、“飞涌”“挤”写出了孩子的动作，让学生想象会说些什么话，带着心情去朗读。第二层次，想象“小天使”是什么样?爸爸、妈妈经常说你是我的小天使，是因为爸爸、妈妈爱“我们”，体会冰心奶奶对孩子的爱！感情朗读，读出冰心奶奶对孩子的爱！

提炼：冰心奶奶将孩子比作小天使表达的自己对孩子的喜爱之情，这就是比喻句的妙处。散文中经常使用这种方法来抒发自己情感。

（2）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。 老师指导，前面是写冰心奶奶看到的，最后是写她联想的，最后一句流露的作者的情感，这就是联想来抒发情感，也是散文中常用的方法。

2、老师同时提炼出在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使、是小太阳 并板书。

【设计意图：因是第二课时，所以不再读儿童的“多”的描写，将目光聚集在表现儿童的活泼可爱的同时关注文体特征，感受作者用比喻和联想的方法直接抒发感情，并训练学生读懂文字背后意思，读懂作者写作意图的能力。】

三、以读促悟，感悟春光美。

1、春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋，冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了吗？

（生读第五自然段）

交流：

走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

（1）

这一段，同学们认为表现了春光的美，知其然不行，还要知其所以然，孩子们看，冰心奶奶都用什么词来写海棠花的？

（2） 抓住“密密层层”，文中有对密密层层这个词的意思的描述，谁的眼睛最亮发现了？（不留一点空隙）告诉孩子这就是联系上下文理解词语的意思。

（3） 明白“淡红”写了花的颜色，从花的形态和颜色来写。

【设计意图：教给学生联系上下文理解词语的方法】

3、对比体会比喻句的妙处

老师出示句子：

走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙。 走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

（对比两个句子）

（1）通过“喷花的飞泉”理解冰心奶奶写出来花的动态美。（品读）

（2）出示图片，并抓住“眼睛突然一亮”让学生走进冰心奶奶的心里读书喜爱，再走出来读出自己的喜爱。

（3）师过度，海棠树繁花似锦，颐和园春光满园，冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢？

春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！（感情朗读）

【设计意图：再次体会比喻句的妙处。朗读、思考，再交流比较，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力】

四、

品读促思，体会爱之情。

1、同学们，我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，可老师还有一点不明白：冰心奶奶找春天为什么不说“只拣花儿多处行”而要说“只拣儿童多处行”呢？带着这个问题读读第八自然段。

出示：

对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

（1）、学生默读思考谈感受，引导孩子抓住词句（花儿和儿童一样、欢畅活泼，旺盛的生命力……）来说，并联系前文的描写来表述自己的理解，避免脱离文本的谈论。

（2）、老师提炼在冰心奶奶的眼里儿童就是花儿，是春天，并板书。

（3）、感情朗读第八自然段。

（4）、冰心奶奶要告诉所用的人——朋友，春天在哪里？引导最后一自然段。

五、拓展延伸

1、教师进行小结，让学生从整体上对课文有个深层次的回顾：因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气，更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。

2、引导学生读冰心的诗《雨后》：

嫩绿的树梢闪着金光，

广场上成了一片海洋！

水里一群赤脚的孩子，

快乐得好像神仙一样。

小哥哥使劲地踩着水，

把水花儿溅起多高。

他喊：“妹，小心，滑！”

说着自己就滑了一跤！

他拍拍水淋淋的泥裤子，

嘴里说：“糟糕——糟糕！”

而他通红欢喜的脸上，

却发射出兴奋和骄傲。

小妹妹撅着两条短粗的小辫，

紧紧地跟在这泥裤子后面，

她咬着唇儿，

提着裙儿，

轻轻地小心地跑，

心里却希望自己

也摔这么痛快的一跤！

让学生自由读这首小诗，说说能从中看到什么？让学生明白，冰心热爱儿童，了解儿童，对儿童的生活、爱好、情趣，体察入微，能体验儿童玩水的乐趣。

出示冰心曾说过的一句话：

世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。

冰心奶奶说，世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。因为有爱，她才永远年轻，因为有爱，她活到了99岁，冰心奶奶将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，今天，我们学的是她的一篇散文，除了散文，她还写了很多的诗歌：《纸船》《成功的花》《清晨》《傍晚》《别踩了这朵花》……

3、展示冰心奶奶的书，学生交流都读过哪些，激发课后阅读兴趣。

【设计意图：同文阅读、群文阅读的理念支撑下，拓展课本教材，用文字感受人物的感情，丰满人物形象，感受冰心奶奶的大爱，激发阅读兴趣，让自己的精神世界有所触动。】

【板书设计】

：

只拣儿童多处行

开门见山：找春天

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只拣儿童多处行

知春亭畔：孩子多

行云流水释题

对儿童的喜爱

玉澜堂中：海棠花旺

自然结尾：“我”的感想：儿童多处是春天

【教学反思：】

课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的。难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。

带着问题走进课文，本节课中，我注重了学生自主选择能力的培养，无论是句子的朗读，还是句子的感悟、理解，还是对问题的理解，十分注意对学生的自主选择能力的培养。例如：在找到、感悟冰心奶奶行踪的句子时，我就要求学生挑选自己喜欢的句子，读一读，感悟。再如，在读文，理解“孩子多，有活力”时，让学生自己找文中还有哪些句子也写出了作者看到的儿童多？让学生挑选喜欢的句子，有感情地读一读。学生在理解的、感悟的过程中，自己的自主选择能力得到了培养。