1.十几减9优质教案设计

一 20以内的退位减法

教学内容：

20以内的退位减法（课本第1～15页的内容）。

教学目标：

1．使学生掌握20以内退位减法的计算方法，能正确进行计算。

2．通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现和提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。

3.培养学生在解决加减法的具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。

4.体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。

教学重难点：

掌握20以内的退位减法计算方法，能正确进行计算。

教学准备：

课件。

课时安排：十课时

第一课时

十几减9

教学内容：

十几减9的退位减法（课本第1～2页的内容）。

教学目标：

1．使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。

2．通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现和提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。

3.学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。

4.体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。

教学重难点：

掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。

教学准备：

课件。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、引入

师：小朋友们，你们喜欢桃子吗? 生：喜欢。

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师：今天，我们就一起去小猴贝贝的水果店看有没有新鲜的

桃子上市，好吗? 生：好! (教师出示课本第1页的主题图) 二、展开

1．观察主题图，提出问题。

师：仔细观察，小猴贝贝今天一共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中，你还发现了什么信息？

生：小猴贝贝今天—共准备了13个桃子，小兔乖乖买了9个。

师：根据这两个信息，你可以提出什么数学问题?引导学生说出问题：还剩多少个? 师：你们能解决这个问题吗?该如何列式呢? 生：13-9。

师：怎样计算13-9呢? 2．探究13-9的计算方法。

(1)学生自主操作探究。13-9等于几呢?请小朋友看着图想一想，也可以用小棒代替桃子，摆一摆，说一说，计算13-9可以怎样想，同桌可以互相讨论。

(2)全班交流汇报。

师：说说你是怎么算的? 生1：一个一个地减，最后剩下4个，所以13-9＝4。

生2：我们是从13个桃子中，先拿出10个，用10个减去9个等于1个，把1个和剩下的3个合起来，结果是4个。

生3：我们是把9个分成3个和6个，13-3＝10，10-6＝4。

生4：我们是想9+( )=13，是4，所以13-9就等于4。

师：咱们班的小朋友真是棒极了!想出这么多种的计算方法。

3．选择算法，进行计算。

师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你喜欢用哪种方法算? 学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，9加4等于13，13减9等于4，这样想加算减比较快些，所以我们在计算时，可以尽量选择这种方法进行计算。现在老师就要出题考考你们，能接受挑战吗? 生：能。

三、目标检测与总结

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1.想想做做

——完成“想想做做”1。

(1)出示第1题，引导学生弄清题意。

(2)学生独立完成。 (3)集体交流，交流时请学生说说你是怎样算的? ——完成“想想做做”2。

(1)(用投影仪出示左边一幅图) 师：从图中你们得到了哪些数学信息？

生1：左边有9块。

生2：左右两边一共15块。

师：请根据图中所给的信息，算一算右边有几块。

学生独立计算，后集体交流。

(2)(出示右边一幅图) 师：从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗? 生：左边有9条黄瓜，左右两边一共有17条，右边篮子里有几条? 师：你能用我们学过的知识解决吗?试一试。

学生独立完成后反馈。

——完成“想想做做”3。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流反馈。

师：你是用什么方法计算的? 生1：我是把11分成10和l，先算10-9=1，再把l和1相加等于2。

生2：我是把9分成4和5，先算14-4=10，再算10-5=5。

生3：我是想9+9＝18，所以18-9=9。

……

(在反馈过程中，要鼓励后进生多说。) ——完成“想想做做”4。

师：刚才大家的表现都不错，接下来我们同桌同学进行口算比赛。

分别拿出9一19的数字卡片，用10～19的数字分别减9，一个拿卡片，一个说出算式和答案，比比谁说得又对又快!开始行动，加油哦!

学生同桌活动，教师巡视指导。

——完成“想想做做”5。

(1)学生独立完成。

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(2)集体交流反馈。

师：你是怎样计算的? 2.今天，我们学习了有关十几减9的知识。在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。大家不仅学会了正确的列式，而且计算时方法多样，老师觉得十分满意! 四、检测

补充习题第1页

四、板书设计

六、教学反思

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