整理和复习名师教学设计2

第2单元 20以内的退位减法

整理和复习

【教学目标】

1、通过对20以内数的退位减法算式的整理，引导学生发现20以内的退位减法表的排列规律，提升对本单元知识的掌握水平。

2、使学生能够更加熟练正确地进行退位减法的口算。

3、让学生通过实验操作进行观察，比较，分析得出结论，提高学生的分析能力。

4、通过小组合作、观察等学习策略的应用，促进学生掌握应用学法，激发学生的创新精神，培养探索和小组合作的乐趣。

【教学重难点】

重点：发现20以内的退位减法表的排列规律。

难点：熟练计算20以内的退位减法。

【教学策略】

采取小组合作，动手操作等学习方式

【教学准备】一张20以内的退位减法表 【教学过程】

一、复习准备

1、同学们，20以内的退位减法我们已经学完了，首先我们先来回顾一下这一单元我们学习了哪些内容? 引导学生说出十几减9，十几减8、7、6，十几减5、4、3、2。

接下来我们一起复习20以内的退位减法，并整理20以内退位减法表。 2、出示课件，以小组为单位进行开火车游戏，口算练习

12-9= 15-6= 17-8= 11-5= 14-7= 11-3= 13-6= 18-9= 16-8=

13-7=

11-8=

13-4= 17-9= 11-2= 12-8= 15-7= 16-9= 13-8= 14-6= 15-9= 14-5= 15-8= 14-8= 13-6= 问题：(1) 我们在计算20以内退位减法时都用了哪些方法？

(2)用破十法算，应该注意些什么？

二、整理复习，沟通联系

1．小组合作，自主整理。

出示下表。

找规律填表格。

要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

（自由发言，想填哪格，就填哪格。）

[这个设计独具匠心，利用课本提供的材料加以改造，让学生找规律填空。有利于诱发学生探索规律的兴趣，调动其积极性。而且不同程

度的学生都能动手。实践表明多数学生能正确的填出所缺的所有算式。] 2．出示已填完整的减法表

说说为什么这样填，你是怎么想的？

设计意图： [这时学生一般只能直观地感知规律，如回答第一列第3格为什么填12－9，学生会说：“因为上面是11－9、12－9，所以下面应该是13－9。”不经提示，就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数。] 3．计算并讨论 a、请同学们快速算出算式的结果。

b、竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？

c、从减法表中，你还能发现什么有规律的排列？

提示学生:我们可以横着看、斜着看。

小组内进行交流，准备汇报。（课件出示减法表）

4、各组汇报观察结果，教师及时整理学生思路。

（1）竖着看：减数不变，被减数增加1，计算结果增加1；被减数减少1，计算结果就会少1，计算结果随着被减数变化。

（2）横着看：被减数不变，减数减少1，计算结果增加1：减数增加1，计算结果就会减少1。

（3）斜着看：每组算式，被减数和减数同时增加相同的数，计算结果不变。

总结：被减数不变，减数越小，差越大。

减数不变，被减数越大，差也越大。

被减数和减数同时增加相同的数，差不变。

三、巩固练习

师：你能根据一幅图写出四个算式吗？试一试。学生独立完成，最后集体订正

第二关：算减想加3+8= 4+9= 5+7=111312811—3= 13—4= 12—5=7911—8= 13―9= 12—7=534

9＋8= 12－6= 14－8=617651511－6= 8＋7= 13－6=716－9= 15－6= 7＋9= 971615－7= 14－5= 6＋6= 98123＋8= 7＋7= 13－7=6111412－5= 14－6= 12－9=378

17－8－3= 9＋4－6= 6711－6＋7= 5＋9－8= 6125＋4＋6= 8＋7－9=615

从7，8，9，16中选出3个数，写两个加法和两个减法算式。□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□

四、课堂小结

通过今天的整理和复习，你产生了什么新的想法和问题？