5.两位数加两位数（进位）教学设计(第二课时)

笔算两位数加两位数（进位加）

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第84~85页例3、“试一试”和“想想做做”第1~3题。

教学目标：

1、使学生经历探索两位数加两位数笔算方法的过程，理解两位数加两位数进位的原理，掌握两位数加两位数进位加的笔算方法，能正确进行笔算。

2、使学生通过操作、思考探索进位加的笔算方法，感受探究加法笔算方法策略，体会数的组成与加法计算间的联系，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力，以及加法笔算能力，进一步丰富探索加减计算方法经验。

3、使学生在学习过程中主动参与探究活动，能积极思考、对话，产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识；培养学生按规则正确计算的意识和习惯。

教学重点：

笔算两位数加两位数进位加的方法。

教学难点：

理解两位数加法笔算的进位原理和方法。

教学准备：

学生准备小棒，教师准备计数器。

教学过程：

一、

激活旧知，导入新课

1、激活经验

我们玩口算比赛吧，看谁算得又准又快。

9+7=

8+4= 15+7=

36+8= 23+45=

12+37= 学生举手抢答。

提问：用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么？

2、导入新课

说得真好，今天我们来一起学习笔算两位数加两位数。

二、创设情境，主动探究

出示例3 师：从图中你知道了什么？

根据条件，你能提出哪些问题？

对学生提出各种问题给予肯定，然后一起解决“两人一共有多少张邮票”这个问

题。

根据问题，怎么列式？

生答师板书：34+16= 师：34+16应该怎么算，得数又是多少呢？

预设可能有学生直接给出答案，教师给予肯定。

接着引导学生首先通过摆小棒验证。

学生操作，教师巡视，对有困难的同学进行指导。

师：谁来说一说你是怎样摆的？

请学生上来演示摆的过程。

师：这里有多少根？为什么是50根？

生：50根。因为3捆和1捆合起来是4捆，4根和6根合起来是10根，4捆和10根合起来是50根。

师：说得真棒，你能把摆出的小棒整理一下，让大家一眼就看出这里有50根小棒吗？

生：把10根小棒捆成一捆。

师：为什么可以把它们捆成一捆呢? 生：原来的4根小棒和6根小棒合起来是10根小棒，也就是10个一，而10个一是1个十。

师：谁能在计数器上拨出来？

学生拨完后，交流：计数器上拨出加数34，要加16，就先在十位上拨1颗，到个位拨上6颗时，怎么办？

师：为什么要拨去个位上的珠，向十位进1颗？（个位上满10，要向十位进1）

计数器上是几个十，是几十？

师：刚刚我们用小棒和拨计数器的方法算出了得数，你能用列竖式的方法来算一算34+16的和吗？

学生自己在练习本上列竖式，教师巡视、指导，并请有代表性的小朋友到黑板上板演。

检查交流：竖式应该怎样列，从哪一位算起？

师：这里的个位是怎样加的、怎样写的呢？

指出：个位上4加6得10，向十位进1，个位写0。进的这个1表示1个十，所以要写在十位上。为了和原来的加数区别开来，进上来的1要写得小一些。

师：十位上是怎么算出“5”的？

指出：十位上先算3加1，再加上进上来的1得5。所以34+16等于50. 让学生在课本上填写得数和单位名称。

师：谁再说一说，（指竖式上进的1）这个1表示什么意思？

刚刚我们用竖式笔算了34+16，有没有信心再做一道？

出示算式65+28=，要求学生列竖式笔算。

指名板演，其余学生在课本上试着算一算。

交流：这道题得数是多少？谁来说一说竖式个位上是怎样算、怎样写的？算十位时要注意什么？

指出：（结合板演）个位上上5加8得13，个位满十要向十位进1，个位写3，十位上6加2，再加进上来的1得9，得数93。

三、

巩固练习

1、

做“想想做做”第1题

学生练习，指名4人板演。

交流：让学生说一说前两题的笔算过程，再说说后两题十位上怎样加的，结合说明两位数加一位数怎样列竖式。

追问：个位上相加满十怎么办？

2、

做“想想做做”第2题

让学生练习前两道题，指名两人板演。

交流：怎样列竖式？检查得数。

3、

做“想想做做”第3题

指导学生读题。

师：你是怎样理解“两边各栽25棵树”的？

学生列式算结果。

口答结果。

四、

全课总结

通过今天这节课的学习，你有什么收获？