7.两位数减两位数（退位）优秀教案设计

两位数减两位数（退位）

教学内容

第89、90页例题、试一试及想想做做1-3。

知识与能力

三维目标

初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。

经历探索和他人交流两位数减两位数退位减法的计算方法的过程，能够正过程与方法

确计算，体验算法的多样化，培养估算能力。

通过动手操作，理解为什么个位不够减时要从十位退一的算理，调动学生情感与态度

参与知识形成过程的积极性，使学生想学、乐学、会学。

教学重点

两位数减两位数退位减的计算方法。

教学难点

个位不够减时要从十位退一作十的算理。

学

程

设

计

一、复习铺垫，揭示课题（预设5分钟）

1．口算下列各题

12－4 15－6 11－8 16－9 52－8 47－9 24－5 63－8 2．用竖式计算

56－23 97－42 【板块一】

1．学生独立计算

导

航

策

略

2．师指名说说其中的一、二题的计算方法。

3．全班交流

3．提问：用竖式计算减法时要注意些什么？

【板块二】

师小结：用竖式计算减法时应相同数位对齐，1．（1）看图，理解图的意思。

从个位加起。今天在这基础上进一步学习两位数减两位数的笔算。（出示课题）

（2）列式

（3）学生动手操作学具，同桌交流后，全班交流。

预设可能出现的情况：

①

用小棒摆，先摆5捆，然后将5捆中的1捆拆散

1

成10个1根，接着就可以拿去2捆和6根，最后剩二、

合作学习，探索新知

（预设15分钟）

下2捆4根，就是24 1．教学例题

教师追问：为什么要拆开1捆呢？拆开1捆是几根？

（1）出示例题图，从图中你知道了些什么？

②

用计数器拨，先在计数器上拨50，要减去26，就（2）白菜老师问：小星比小梅多多少张？怎么列式？

（3）50－26等于多少，我们可以像学习两位数加两位一样可用小棒摆一摆，可以用计数器来拨一拨。请小朋友选择自己喜欢的方法，先拨去十位上1个珠子同时个位拨上10个珠子，接着就可以拨去十位上2个和个位上6个，最后剩下的算珠，表示24。

穿插提问：个位上没有算珠，不能减，怎么办？（十位上拨去1个算珠同时个位拨上10个算珠）强调：1想一想，再动手试一试，然后和同桌交流交流。

个十是10个一。

（4）谈话：根据刚才的演示，如果用竖式可以怎样计算？

谁能试着上台来算一算。

强调：在减十位上的数时，可别忘了先减去退去的1。

（5）提问：用竖式计算两位数减两位数，你觉得从个位算起好些，还是从十位算起好些？为什么？

（4）学生思考，列出竖式。指名上台表演。

2．（1）思考后独立完成，指名板演。

（2）全班共同检查黑板上竖式，请学生说说自己是怎样想的，又是怎样算的。

（3）同桌互相检查，并说说自己是怎么想的。

（4）说说在计算的过程中应注意些什么？

（6）指导写上单位名称，指名口头回答问题。

【板块三】

2．教学试一试

（1）出示试一试

（2）个位上3减7不够减，怎么办？

（3）总结注意点。

三、组织练习、内化提升（预设10分钟）

1．完成“想想做做”第1题

62—7和前几题计算时有什么不同？

【板块四】

1. 学生当堂作业。

1．结果写在书上，说说是怎么算的。

2．（1）你能说出题中两个已知条件和所求的问题吗？

（2）独立在书上列式计算

（3）集体交流

要注意学生是否从个位减起；个位不够减时，2. 集体评议作业，同桌交换评价。有错的作一个“？”

是否自觉从十位退1，在个位上加10后再减。

3. 提供典型错例，分析、纠错。

2

2．完成“想想做做”第3题

（1）

出示题目，弄清题意

（2）

你能用一个算式解答这个问题吗？为什么这样列式？

（3）

交流时注意得数后面的单位名称是否正确。

四、当堂检测、评价反思（预设10分钟）

☆想想做做第2题

补充习题第41页1、2题

☆☆一课一练39页第3、4、5题

☆☆☆一课一练

智力冲浪

4. 全对的上交作业，有错的及时修正。

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