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《藤野先生》教学设计窝洛沽中学 王敬辉【教学目标】１、学习文章精选材料，多方面表现人物品质的手法。２、学习本文抓住人物、语音、行动表现人物性格特征的写法，领会文章语言的感情色彩。【教学重点】了解作品的时代背景，学习文章精选材料，多方面表现人物性格的手法，领会文章语言的感情色彩。第一课时导入新课同
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- 2019-04-10 15:54:00
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5 藤野先生第一课时教学设计
未知
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关键词：5 藤野先生第一课时教学设计
正文
《藤野先生》教学设计
窝洛沽中学 王敬辉
【教学目标】
１、学习文章精选材料，多方面表现人物品质的手法。
２、学习本文抓住人物、语音、行动表现人物性格特征的写法，领会文章语言的感情色彩。
【教学重点】
了解作品的时代背景，学习文章精选材料，多方面表现人物性格的手法，领会文章语言的感情色彩。
第一课时
导入新课
同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。(板书文题、作者) 多媒体出示鲁迅先生的照片，出示藤野先生的照片。鲁迅为什么对藤野先生始终不忘呢？学生活动：观看图片，思考。（板书课题，出示目标。）
二、忆藤野
情境创设：鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？“我”和藤野先生直接交往的事有几件？“我”对藤野先生的感情是怎样的？组织学生用表格的形式写出藤野先生与作者交往的典型事例及反映的思想品质。学生活动：学生带着问题快速浏览课文，边读边思考。讨论、交流，填写表格。明确：
序号典型事件反映的思想品质１添改讲义认真负责２纠正解剖图严格要求３关心实习热情诚恳４了解裹脚求实精神 三、绘藤野
情境创设：课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。
学生活动：观察思考并配文字说明。教师活动：组织交流、评点。
四、课后学习
１、文章的感情线索是怎样的？２、思考文中藤野先生两次叹息的用意。
第二课时
一、语文活动：“名人访谈”
１、活动准备：
⑴收集鲁迅先生和藤野先生的相关资料。
⑵学生根据自身对鲁迅先生和藤野先生的了解，确定自己的提问。
⑶挑选部分学生担任主持人、鲁迅先生或藤野先生，并设计开场白或提问。
２、活动过程：
⑴导入：学生“主持人”发言导入。
⑵访谈问答：主持人”组织同学们提问，“鲁迅先生”或“藤野先生”结合课文内容及收集的相关资料回答提问。
二、参考问题
藤野先生，文章中两次写到您的叹息，这是为什么？
鲁迅先生，文章的最后三段和第一、第三部分并不是写藤野先生或并不直接写藤野先生，这是为什么？
鲁迅先生，您刚到仙台时，也有人关心您吗？
藤野先生，您与鲁迅先生分别多年后初次读到鲁迅先生写您的文章，您的心情是怎样的？
鲁迅先生，您后来不学医了，为什么作为医专教授的藤野先生仍对您产生了如此深远的影响？
鲁迅先生，是什么促使您弃医从文的？
三、拓展研读
教师活动：组织学生阅读《〈呐喊〉自序》，或鲁迅先生的其他作品，深入理解到仙台学医对鲁迅走上文学道路的重要作用。
学生活动：阅读《〈呐喊〉自序》，或鲁迅先生的其他作品，交流读后的感受。
四、课后学习
“没有爱，便没有成功的教育”。师爱激励鲁迅先生自强不息。在生活中，你也一定遇到过好教师，请用生动的语言写出这位老师的一个爱生片段。300字左右。
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关于本教案的常见问题
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