如梦令（常记溪亭日暮）名师教学设计2

《如梦令》教学设计

安洛中学 黄邱月

教学目标：

1、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

教学重点: 品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

教学难点: 有感情地吟诵词,并能吟出“醉”的感觉。

教学课时：

1课时

教学准备：

PPT课件、课文朗读音频、课文改编歌曲音频

教学过程：

一、课文导入

播放由三首《如梦令》改编的歌曲，自然导入到对词的学习。

二、词的学习

词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，五代十国后开始兴盛，至宋代达到顶峰，到了元明时代衰落了，三百多年后，在清代重新进入发展状态。

词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

1．每首词都有一个表示音乐性的词调。一般说，词调并不是词的题目，仅只能把它当作词谱看待。到了宋代，有些词人为了表明词意，常在词调下面另加题目，而词牌与题目用“·”隔开，或者还写上一段小序。各个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声”，并且各不相同。

2．词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的。一首词有的只分一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。

3．一般词调的字数和句子的长短都是固定的，有一定的格式（一般上下阕（片）像对联一样相对）。

4．词的句式参差不齐，基本上是长短句，长短句也是词的别称。

5．词中声韵的规定特别严格，用字要分平仄，每个词调的平仄都有所规定，各不相同。

6．词有时会不符合上述规律，因为早期是和着曲子写的，因此它最注重的还是与曲的配合。

7．一般按字数将词分为小令、中调和长调三种，58字以内为小令；59到90字为中调；长调91字以上，最长的词达240字。

8.词的流派有两种，一：婉约派；二：豪放派。

9.常见的词牌名：《如梦令》《浣溪沙》《卜算子》《渔家傲》《定风波》等。

三、作者简介

李清照（1084—约1155），号易安居士，汉族，济南（今属山东）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。

代表作品有《声声慢·寻寻觅觅》、《一剪梅·红藕香残玉簟秋》、《夏日绝句》。

四、词的阅读

（一）初读体会，把词读“胖”

1、播放音频：听读

2、学生自己试读，挑生朗读。

3、内容解读

根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自

己读懂了那句词或哪个字的意思。

自由交流。

（二）深读品味，把词读“瘦”

1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。

自由交流。

2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。

——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。

——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。

——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。

（3）当我们的感觉这样流动着，交织着，你的心底，弥漫着一种什么情绪？

美酒加美景，给了她美丽的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着陶醉了。

五、主旨归纳

这首小令通过回忆一次愉快的郊游，选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，表现了词人青春年少

时的好心情，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。

六、课外延伸

课件出示李清照的另一首词《如梦令·昨夜雨疏风骤》，学生仔细观察后写作。

根据两首《如梦令》的内容或字数、句式和韵律，自己写一篇写景游记或一首《如梦令》。

六、课后作业

1.背诵《如梦令·常记溪亭日暮》。

2.用学习《如梦令·常记溪亭日暮》的方法自主学习《如梦令·昨夜雨疏风骤》。

七、板书设计

如

梦

令

李清照

酒醉

醉 景醉

人醉