永久的生命教学实录与评析

《永久的生命》教学设计

执教者：长康中学

刘曼斯

教学目标：

1、整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。（重点）

2、精读品味，欣赏富有哲理的语言。（难点）

3、思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。

教学方法：朗读、合作探究

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入新课

（出示图片，播放背景音乐）

1.在进入新课之前，先请大家来看一组图片。

2.图片中的场景你们熟悉吗？看完之后你有什么感想？

3.是的，在我们看来，生命是那么的脆弱，转瞬即逝。然而，严文井先生却认为生命是永久的，他为何对生命有这样的评价呢？今天，就让我们来拜读他的一篇哲理散文《永久的生命》。一起来读一读课题。

二、理清写作思路

这篇文章的条理十分清晰，大家预习了课文

1.说说作者表达了对生命的哪些感悟？

2.分别体现在哪些段落当中？

明确：感慨生命的易逝（1），歌颂生命的永久（2、3），赞美生命的伟大（4、5）

（板书：易逝、永久、伟大）

过渡：这篇哲理散文，读起来仿佛在和作者面对面，推心置腹地交谈。下面，我们一起进入课文的朗读，看看从他的文字当中，能获得哪些思想上的启迪。

三、研读与探究

（一）领悟生命的易逝

1.听老师范读第1自然段，说一说你听出了作者一种什么样的心情。

（无奈、叹息、悲伤）

2.找出本段课文中最能体现“生命易逝”的句子。 过去了的时间永不再回来。 有限的岁月只一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。 我们都非常可怜！（抓住关键词，读出无奈的感觉）

（把学生提出的划记下来，有学生回答再补充）

3、齐读句子

4、谈谈感想

我们每个人所拥有的时间是那么短暂，岁月总在不经意间悄悄流逝，对此，你想说点什么？（珍惜时间，做点有意义的事，不要虚度光阴）

评价：大家的心里充满了正能量。

过渡：是的，作者也认为，在易逝的生命面前，人们不应该为此感到悲观。

为什么这么说？

请大家自由朗读第2、3自然段。

（二）探究生命的永久

1、自由朗读课文，体会朗读的情感，回答问题

作者认为，在易逝的生命面前，我们不应该悲观，这是为什么？

找出文中的语句来回答。

明确：我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。

感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。

（个人读、齐读，读出感动。）

2、思考：“分开来”“合起来”分别指什么？试着理解这句话的含义。

（联系上下文）

明确：“分开来”是指个体的生命，“合起来”是指生命的长河，

个体的生命是短暂的，但生命的长河是无止境的。

（联系《紫赯萝瀑布》中的来理解）

3、这一部分那些句子让你感受到了生命的“神奇”和“不朽”，找出来跟大家分享。

（读出感动，齐读）

4、你感受到作者对这“神奇”和“不朽”的生命，有一种什么样的感情呢？（热爱）我们如何看待生命？(板书：珍爱生命）

5、带着这种热爱，齐读第3自然段。

过渡：文章的开始感慨生命的短暂和易逝，现在又歌颂生命的永久，这前后的情感矛盾吗？作者为什么这么写？（欲扬先抑，为了为下文做铺垫）

总终，是想赞美生命的伟大。

（三）高歌生命的伟大

1、请前两排同学朗读第4、5自然段，其他同学思考问题。

思考：“凋谢”和“永存”看似矛盾，却富有哲理，试着理解这句话的含义。

（小组内合作探究）

明确：生命像一朵朵花，最终必将凋零，但是生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩和芬芳，这样的生命，将和世界一起，获得永存。（这样的生命，才是伟大的。）

2、主旨深华

联系我们的生活实际，谈谈你对这句话给了你哪些启迪。

提示：结合实现人生价值的观点谈。（板书：实现人生价值）

小结：生命的意义不在于有多长，也不在于人生有多么轰轰烈烈。而在于在有限的生命里，做一个正直、善良、有责任心、有担当的人，能为社会发挥自己的光和热的，这才是实现了自我的价值。

四、拓展延伸

出示冰心《谈生命》

片段

1.同样是探讨生命的意义，节选文段的写法和本文有何不同？

此文中作者把抽象的“生命”理念化为具体的物象，描绘出一幅幅生命的图画，让人们从这些可视可感的画面中去领悟、去认识生命的真谛。

（课后去读一读这篇哲理性的散文）

2.你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和小组内的同学交流交流。

五、寄语

人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。

希望我们以此共勉

六、板书

永久的生命

严文井

易逝

永久 珍爱生命

伟大 实现个人价值