使至塞上第二课时教案

破解边塞诗的情感密码

（一）

温故旧知，引出议题

1.导入：余秋雨先生曾说过这样的话——

在欧洲，作为古典经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年不倒的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。而古代诗文中的边塞诗词意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹得历史都热血沸腾。

——俗话说：不读边塞诗，何以读全唐。在这个萧瑟的季节，我们也来走进边塞诗词，去领略那古战场上西域万里胡天下的血雨腥风。

2.同学们知道哪些边塞诗名句？（学生自由回答）

根据你对边塞诗的理解为它下个定义。（学生回答后出示PPT）

边塞诗（词）：又称出塞诗，是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。

（二）共同研读，提取观点

之前同学们完成了唐代著名诗人王昌龄的《出塞》的阅读练习，下面我们一起来进一步研读这首词。

1.老师朗读王昌龄的《出塞》。

2.预习展示：

（1）你从哪些意象可以判断出这是一首边塞诗？

明月、关（玉门关）、龙城、飞将（飞将军李广）、胡马、阴山

（补充说明：意象：简单地说就是诗人心中的物象，《辞海》里解释是主观情意和外在物象相融合的心象。比如：月亮：对月思亲，引发离愁别绪；南山：代表隐居的地方（名谣歌手《南山南》，菊：作为傲霜之花，一直得到文人墨客的青睐有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。随着时代的变迁，白菊又用于葬礼，在中国有哀婉之意）。意境：是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成建筑的基石，也就是说意象组成生成意境。）

（2）这首词表达了作者哪些思想感情？

对朝廷的不满用人不当和将帅无能的不满。

（3）你从哪些地方看出了作者的情感？

人未还、不教、度阴山

学生活动：学生预习展示，同学们相互补充达成共识，分别从三个问题中提取出阅读关键词。

教师总结：通过这首词的研读，我们抓出阅读边塞诗歌的三个阅读关键词：“边塞意象、情感密码、情感”下面我们带着这三个关键词去研读下面两首诗歌。

教学方法：通过预习检测，引出阅读关键词。

（三）比读文本，提炼方法

1.分组阅读两首古诗，完成下面阅读记录卡。

凉州词

王翰

葡萄美酒夜光杯①，欲饮琵琶②马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

注释：

①夜光杯：用白玉制成的酒杯，光可照明，这里指华贵而精美的酒杯。据《海内十洲记》所记载，为周穆王时所献之宝。

②琵琶：这里指作战时用来发出好叫的声音时用的。

从军行七首·其四

王昌龄

青海长云暗雪山①，孤城②遥望玉门关③。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰④终不还。

注释：

①青海：指青海湖，在今青海省。唐朝大将哥舒翰筑城于此，置神威军戍守。长云：层层浓云。雪山：即祁连山，山巅终年积雪，故云。

②孤城：即玉门关。

③玉门关：汉置边关名，在今甘肃敦煌西。一作“雁门关”。

④楼兰：汉时西域国名，即鄯善国，在今新疆维吾尔自治区鄯善县东南一带。西汉时楼兰国王与匈奴沟通，屡次杀害汉朝通西域的使臣。此处泛指唐西北地区常常侵扰边境的少数民族政权。

2.小组合作交流。

3.全班交流分享，注意关键词的记录。

篇目

边塞意象

情感密码

情感

“催”

战士们将生死置

葡萄、美酒、夜光“醉卧”

之度外的豪放、旷《凉州词》

杯、琵琶、马、沙“君莫笑”

达的胸怀。

场

“几人回”

青海、长云、雪山、“暗”

戍边战士的壮志《从军行》

孤城、玉门关、黄“遥望”

豪情

沙、金甲、楼兰

“破”

“终不还”

教师引导学生进行讨论，明确：

（1）《凉州词》边塞意象：葡萄、美酒、夜光杯、琵琶、马、沙场。通过“催”催酒。以看出王翰和将士们倒满西域特产的葡萄酒，刚举起酒杯，旁边的乐手弹奏琵琶，琵琶是西域的胡人骑在马上弹奏的乐器。正要开怀畅饮，马背上的乐手就弹起了欢快、激越的琵琶曲。催促着将士们尽情喝酒。

“醉卧”，

大家你斟我酌，很快便醉意微微了但很多士兵都怕喝多了，不利于大战，他们不敢多喝，王翰见状，便拎起酒坛一饮而尽，他晃晃悠悠地走了几步后，还潇洒飘逸地说道：“醉卧沙

场君莫笑，古来征战几人回”，卧，本意是人闭上眼睛倒下休息，沙场，战场。打仗也要喝酒嘛，即便是醉倒在沙场上，大家也不必互相笑话，自古以来征战的将士们，有几个人能或者回去呢？刚才还在忧虑战事而不能喝酒的将士们，顿时心胸开阔，端起酒杯，再次痛饮起来。一句“古来征战几人回”便说明将士们早已将生死置之度外，喝酒就要一醉方休征战就要舍生忘死。

教师过渡：我们古往今来的戍边男儿，用他们的青春、血肉，辉耀了边关月华，卫护了边关安宁。没有他们，李贺也好，王昌龄也罢，又如何能吟咏出这些雄奇苍凉的边塞诗呢？让我们一起齐读这气壮山河的豪言，横贯古今的壮歌。(学生齐读诗歌) （2）《从军行》边塞意象：青海、长云、雪山、孤城、玉门关、黄沙、金甲、楼兰。通过“暗”“青海长云暗雪山”，蔚蓝的青海湖上，漂浮着绵长的白云，白云的阴影让雪山都暗了下来，青海、长云、雪山，多么壮丽的边塞风光，可为什么要写雪山暗淡呢？看来是连日的打仗不能回家，让作者的心情也是一片阴暗。“遥望”

分明是在痴痴的望着家的方向嘛，置身军营，王昌龄怎能体会不到士兵们的思乡之情呢？“破”、“终不还”

但是想家归想家，作为盛唐的战士，还必须振奋起来，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，即使黄沙把我们的盔甲都磨破了，不把楼兰城攻下，我们死也不会去，这个“终”字，就是结束生命，死的意思。

阅读总结：通过上表我们可以看出哪些意象是边塞诗词中独有的？（学生总结）

【PPT显示】

地域：蕃州、酒泉、玉门、青海、楼兰、长城……

器物：胡琴、琵琶、羌笛、玉帛、弓剑、金甲……

称谓：飞将、骄虏、都护、匈奴、乌孙、单于……

风光：雪山、朔云、黄沙、塞鸿、边草、明月……

我们通过这其中的哪些信息破解出作者在边塞诗词中所蕴含的情感？

引导学生讨论得出：意象、标题、作者、注解、关键字词、结尾句。(教师板书) 师生活动：分组阅读——交流分享——教师根据学生回答点拨——学生记录关键词——提炼方法。

教学方法：通过比读阅读法，归纳边塞诗的常见意象，通过阅读探究点拨法，掌握破解诗歌情感的方法。

（四）比读文本，提炼方法

1.结合阅读探究二，跳读《边塞抒怀》谈一谈你对边塞诗词的情感方面有哪些新的阅读体会？(学生浏览文本，围绕问题提炼要点) 2.学生交流发言，根据发言对边塞诗词的情感进行一下总结（PPT展示）

（1）描绘边塞雄奇壮丽的独特景观

（2）描写艰苦激烈的戍边生活

（3）思念故乡亲人的凄苦

（4）抒写将士杀敌卫国建功立业的豪情

（5）厌恶连年战事，反对统治者的穷兵黩武

师生活动：学生跳读文本——分享理解——教师引导——升华认识。

教学方法：通过阅读探究点拨法，理解诗歌情感的各种情感。

（五）板书设计

破解边塞诗词的情感密码

意

象

：地域、器物、称谓、风光、乐曲……

情感密码：意象、标题、作者、注解、关键字词、结尾句

……

情

感

：景、艰、思、颂、反

结束语：课堂是有限的，但我们的阅读是无限，探索是有限的，但我们的思考是无限的，最后，愿你乘风破浪，扬帆远航！