学写传记优秀教学设计

《五柳先生传》教学设计（2课时）

广州市白云区江村中学

陈兰凤

【教学目标】

1. 疏通文意，积累文言词汇和掌握文言知识。

2. 分析人物形象，了解人物性格、志趣、精神风貌。

3. 学习作者不慕名利、安贫乐道的优秀品质，树立起正确的世界观、人生观、价值观。

【教学重点】

1. 翻译文段，疏通文意。

2. 分析人物形象，了解人物性格、志趣、精神风貌。

【课时设置】

两课时

【教学辅助】多媒体教学平台

【教学内容及过程】

课时1 一、导入新课。

让学生默写以前学过的陶渊明的时文，引出并介绍陶渊明生平及写作背景。。

《归园田居》：“衣沾不足惜，但使愿无违。”“采菊东篱下，悠然见南山。”

《桃花源记》……

陶渊明，东晋伟大的文学家。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”弃官回乡，从此过起了田园式的隐居生活。后人称其“靖节先生”。又自称“五柳先生”。作品有《归园田居》、《

五柳先生传》《归去来兮辞》和《桃花源记》等。

背景介绍：东晋世风是政治动荡，社会黑暗，风气污浊，讲究门第，等级森严，追名逐利，醉心于富贵，官场上勾心斗角，充满了虚伪和欺诈，崇尚风雅、崇尚玄谈，而且讲究繁文缛节（“不为五斗米折腰”的故事中要束带迎接）。

《五柳先生传》属于传记文章，传记是一种记载人物生平事迹的作品，又单称“传”。“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。是对史传正文的记事和褒贬做进一步补充和阐

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述。使人物个性更为鲜明，是传记的常规形式。

二、掌握课文中字词句的意思。

（一）读准下列字的读音。

嗜（shì）

辄（zhé）

吝（lìn）

褐（hè）

箪（dān）

汲（jí）

俦（chóu）

觞（shāng）

黔（qián）

娄（lóu）

（二）解释加点的字。

⑴亲旧（亲戚、朋友）知其如此

⑵期（希望、愿望）在必醉

⑶环堵（墙）萧然（冷清空寂的样子）

⑷造（往、到）饮辄（就）尽

⑸因以为（“以之为”，把它作为）号

⑹晏如（安然自若的样子）也

⑺每有会意（对书的意旨有独到的体会

）

⑻以此自终（过完自己的一生

）

（三）课文翻译。

三、初步感知课文内容。

（一）课文主要从哪几个方面写五柳先生？具体内容是什么？

主要内容

籍贯姓字

思想性格

志趣爱好

生活状况

（二）理解性背诵。

1. 概括五柳先生性格的语句是：

“闲静少言，不慕荣利。”

2. 取“五柳先生”这一名号的原因是：

“宅边有五柳树，因以为号焉。”

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相

关

内

容

“先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。”

“闲静少言，不慕荣利” ；

“曾不吝情去留” ；

“忘怀得失。”

“好读书，不求甚解”；“性嗜酒”；“常著文章自娱。”

“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。”

3. 五柳先生读书的特点是：

“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”

4. 五柳先生家境如何？

“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”

5. 本文所出的成语是：

“不求甚解”

6. “赞”中的名句是：

“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”

四、

课堂总结。

板书：

五柳先生：不慕荣利；志趣高洁；安贫乐道；率真自然。

传文（叙）

名号来历：

“宅边有五柳树。”

性格：“闲静少言，不慕荣利。”

生活（晏如也）

住：环堵萧然，不蔽风日；穿：短褐穿结；吃：箪瓢屡空。

志趣

读书：不求甚解；饮酒：性嗜酒，期在必醉；写文章：常著文章以自娱。

赞语（议）：

“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”

课时2 一、导入新课

在《中华上下五千年》一书中，东晋时期的历史上，只涉及到两个人物，一个是书法家王羲之，另一个人物是诗人陶渊明。宋代大文豪欧阳修曾有这样一句话：晋无文章，唯陶渊明《归去来辞》一篇而已。由此可见陶渊明在历史上的崇高地位。今天我们在上节课的基础上继续来学习《归去来辞》的姊妹篇《五柳先生传》。

二、复习旧课

1. 背诵课文。

2. 解释红色词的意义：

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①先生不知何许人也（

）

②每有会

意

（

）

（

）

③亲旧知其如此

(

）

④造饮辄尽（

）

⑤期在必醉（

）

⑥短褐穿结

(

）

⑦衔觞赋诗（

）

⑧以乐其志

(

）

⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵

（

）（

）

⑩环堵萧然（

）

3. 一词多义。

之

或置酒而招之

黔娄之妻有言

言

闲静少言

黔娄之妻有言

意

每有会意

意暇甚

得

家贫不能常得

忘怀得失

三、

合作共学1

小组合作讨论，得出结论

1. 怎样理解“好读书，不求甚解”这句话？

点拨：五柳先生读书不死抠字句，而要求真谛。他读书的目的不是为名利，是求知的满足与精神享受，他的不求甚解正是他率真自然性格的反映。

2. 怎样理解“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”的含义？

点拨：不仅写出五柳先生安于贫困，而且含蓄地引用了古代贤人颜回的典故，表达了自己追求高尚的道德情操，以及安贫乐道的思想。活灵活现地刻画出一个虽处于贫苦之中却悠闲自适、淡泊名利的隐士形象。

3. 在文中找出带有“不”的语句，并体会其作用。

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点拨：作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，读来生动活泼，引人入胜。

四、

合作共学2

小组合作讨论，得出结论

1.

通读课文，填写五柳先生履历表

姓

名

性

别

字

号

出生年月

籍贯

思想性格

兴趣爱好

生活境况

自我评价

2. 结合以上内容分析五柳先生的形象。

例如：读（

），我看到一个（

）的五柳先生。

总结概括：

不慕名利，

率真自然，

安贫乐道

五、畅所欲言，评价人物

陶渊明，后人称其“靖节先生” ，历史上至今仍闪烁着他人格的魅力。你怎样评价陶渊明？

教师总结：

在东晋黑暗、污浊、追名逐利的社会现实中，陶渊明辞官归隐，淡泊名利，不与世俗同流，志趣高雅，贫穷而有操守，不拘礼俗而自得其乐。他的诗文把田园风光与生活描绘

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的美好而快乐，开辟了田园诗风，因而文坛留名。但我们不能赞赏他用隐居避世的逃避、消极的做法来对待自己和社会。历史上有多少文人，如刘禹锡

“二十三年弃置身”，而有“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的希冀；苏轼，被贬足迹踏遍了大半个中国，还有“持节云中，何日遣冯唐”的渴望；李白仕途受创，发出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪言；杜甫生不逢时，饥寒交迫，仍不改“安得广厦千万间……”之志。

今天的我们面对物欲横流、科技迅猛发展、竞争激烈的时代，更应激流勇进，学有所成，以后为国家、为社会、为人类造福一方，实现个人价值。

六、|总结全文

全文共两段,前一段以记叙为主,重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以议论为主，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。

七、布置作业（略）

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