口算乘法教案3

第(8)周星期(二)第(2)节 2018年4月17日

主备人:黄若琴时间:2018.4 课型:新授

第4单元两位数乘两位数

第2课时口算乘法(2)

【教学目标】

两位数乘整十、整百数。(每位乘积不满十)

【教学重难点】

重点:1、体验口算两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

2、能正确的进行口算。

难点:1、体验口算两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

2、能正确的进行口算。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、探究新知

1、学习教材第42页例2。

出示例2。

师:观察图,你从中知道哪些信息?跟同伴说一说。

学生回答,老师板书:6×10.

教师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法,老师板书。

口算10×6时,可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少,由于算式中要求的是10个6是多少,因此,还要再加上一个6。

列式解答:6×10=60(个)

答:10盒有60个。

师:要求20盒有多少个苹果,怎样列式呢?

生答,师板书:12×20

教师:应该怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法,老师板书。

因为可以把20看作2×10,所以口算12×20时,可以先口算出12×2的积,然后再用12与2相乘得积乘10。

列式解答:12×20=240(个)

答:20盒有240个。

3、指导学生完成“做一做“。

让学生先独立完成“做一做“,完成后集体订正,每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

教师提问:这几道题和我们前面学过的题有什么区别?引导学习探究计算方法,根据前面学习的经验,你能说一说你想怎么计算它们的结果吗?(先让学生说一说,然后在教材上完成)

教师板书小结。

二、课堂作业新设计

70×40 300×4 30×70 24×20

19×10 14×20 40×700 50×50

三、思维训练

1、李红买20本6角的练习本和30支8角的铅笔。

(1)一共要付多少元?(2)付出50元,应找回多少元?

2、动脑筋。

()×30=900 40×()=2000 80×()=32000

四、归纳总结

一位数、整十、整百数乘两位数、几百几十数的口算方法:(1)用数的组成进行口算:把两位数分成几个十和几个一,把几百几十数分成几个百和几个十,分别计算出积再求和; (2)利用末尾添0法进行口算。

【板书设计】:

6×10

口算10×6时,可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少,由于算式中要求的是10个6是多少,因此,还要再加上一个6。

因为可以把20看作2×10,所以口算12×20时,可以先口算出12×2的积,然后再用12与2相乘得积乘10。

【教学反思】:让学生经历知识的形成过程,是《课程标准》倡导的重要改革理念之一。本单元教材根据学生已有基础,为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境,同时也设计了自主探索、合作、谈论鹅学习情境。旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法,探索新的计算方法。教学时,要留有充裕的时间,放手让学生尝试,探讨整

十、整百数乘整十数的口算方法,尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法恶化笔算方法。在自主探索的基础上,适时组织讨论、交流,以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充分从事数学活动的机会,让学生主动探索计算方法,经历乘法计算方法的形成过程,不仅可以加深学生对计算方法理解,在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题,并获得成功的体验。