栽蒜苗（一）第二课时教学设计

栽蒜苗(一)

安徽省灵璧县灵城中心学校张莉娟

教学目标:

1、通过处理实验数据的活动,体会到统计图中一格表示多少个单位的必要性。

2、理解条形统计图上的数据所表示的意义。

3、会将实验中所得的数据用条形统计图表示。

学情分析:

四年级学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的统计图表表示统计的结果,能够根据统计图表提出一些简单的问题,初步经历了用统计的方法解决问题的过程,了解了统计在现实生活中的作用和意义,并初步建立了统计观念。

教学重点难点:

体会和理解条形统计图中一格的表示方法,能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。

教学活动流程:

一、引入课题

今天,一走进四年二班的教室,韩老师的眼前顿时一亮:窗台上的小蒜苗,就像一道亮丽的风景线,让老师不但感受到植物生长的神奇,更感受到一丝春天的气息。

前些天,同学们已经对蒜苗的生长情况进行了观察与记录。这节课我们就来交流大家手中的数据并进行整理,学习相关的统计知识。

(板书:栽蒜苗)

二、探索新知

1:讨论数据收集的方法。

师:经过大家十多天的精心呵护和认真记录,看着自己栽种的小蒜苗一天天的长高,同学们心里肯定高兴极了。谁愿意把自己的体会和发现,分享给在座的小伙伴儿听?

(全班交流记录数据的方法和形式,并说说从14天蒜苗生长的情况中有那些体会与发现。)

生:老师,课前我在家里已经把蒜苗的生长过程用相机拍摄了下来,想和在座的同学们分享一下:

(到黑板前,看课件讲解)

师:用相机记录下蒜苗生长的瞬间,你真是一个细心的孩子!

生:我每天观察一次,并且量一量蒜苗的高度,我一共记录了15天,第十五天蒜苗高15厘米。

生:我发现前三天蒜苗长得不快,中间十天蒜苗长的速度比前面快,而最后两天长得最快。

生:我发现不仅蒜苗长出来的芽一天比一天高,还发现蒜头的根也一天比一天长长了。

师:看来同学们不但注意到了数据的比较和分析,还发现了蒜苗的一些生长规律,真是太了不起啦!

2、讨论数据描述的方法。

(1)填一填:

师:听了以上同学的发言,相信大家更迫不及待地想把自己栽种的情况进行汇报。下面就请同学们在组长的带领下说一说,你种的蒜苗生第十五天的生长情况,并把结果记录在统计表内,开始

(每个小组一张学习卡,其中包括空白统计表和统计图)师:哪个小组来汇报一下你们的填表情况。

(小组汇报填表情况,从统计表中知道了什么,集体交流)

师:老师这里有一份第二组同学收集的数据(出示课件)师:可以看出,当我们把数据填入表格后,同学们就很清楚的知道了谁的蒜苗长得高?谁的蒜苗长的矮?为了形象地反映出这些蒜苗生长的情况,除了填表格,还有其他的好方法吗?

生:画统计图。

师:为什么?(引出统计图,体现统计图的必要性。)

生:因为从图上可以更清楚地比较出他们相差多少?

(2)、试一试,画一画,议一议:

师:说得真好,你们打算怎样画统计图呢?

生:我会画条形统计图,在画的时候应该写清题目,还要有横轴和纵轴,并在上面标上数据。

师:你的回答非常准确!现在,同学们就按照他的提示,以小组为单位,试着画一画吧。(每组一张12×8的方格纸)

师:老师看到同学们已经画完了,请看大屏幕:这是第一组同学绘制出的统计图

(课件出示**小组栽蒜苗的生长情况条形统计图)。

师:让我们观察统计图,你从中发现了哪些数学信息?

生1:我第一眼就看到了** 栽种的蒜苗长得最高,** 栽种的蒜苗长得最矮。

师:看来从条形统计图上,我们可以直观的看出数量的多少。

生2:我不但知道了这幅统计图是在调查第15天时蒜苗生长的趋势,我还知道了横轴表

示姓名,纵轴表示蒜苗生长的高度。

师:你能从题目、横轴、纵轴读起,这种按一定顺序读图的习惯非常好,了不起!

生3:老师,我还发现他把格子画多啦!

师:你观察得很仔细,

师:同学们来说一说,你们觉得这种补充格子的办法到底好不好?生4: 既然图中已经给出了8个格子,我们就不应该再上面增加格子。

生5:老师:我有办法,不用补充格子,用方格纸的1个小格表示2个单位,这样就可

以涂了。

生6:那,我们把1个格表示3个单位,那样就更够了。

生7: 我们也可以把1个格表示5个单位。

师:同学们想的办法的确是个好主意。到底什么时候1个格表示2,1个格表示3,1个

格表示5或者10呢?你们能帮帮老师吗?

生8:这要看所画条形统计图与数据之间的关系。如果数据很大,那么每一格所表示的单

位就多,如果数据少,那么所表示的单位就小。

师:听了你的讲解韩老师这回懂了:画条形统计图时1个方格表示多少,要看数据的大

小。谢谢你,小老师!

三:总结反思,畅谈收获。

师:谁能说一说:这节课认识的条形统计图与以前认识的条形统计图有什么不同?

(让学生自由回答)

师:能说一说条形统计图的优点吗?(板书:直观、形象。)

师:既然,我们已经掌握了绘制条形统计图的好方法,下面,我们就利用今天学习的知识

去解决几个实际问题,好吗?

四,巩固练习

自主练习,应用方法

1、课件出示

鸡蛋的营养价值不容忽视,现在我们就到笨笨鸡场看看上星期鸡蛋的销售情况:

师:如果制作统计图,让你选择自己喜欢的方式?你会怎么做?生:我会在统计图上涂格子。

师:谁还有好方法?

生:我想在格子里面画鸡蛋,看数量的多少来画。

师:她的办法可行吗?同学们快来看看吧:(看课件)

生:可行,是个好办法。

师:你能看出1格表示多少数量吗?还看懂了什么?

课件出示

1、师:走出笨笨鸡场, 大家来看,这是某地区植树造林情况统计图:课件展示:

年份

2010

2011

2012

2013

造林面积(公顷)

师:根据统计图,你能完成统计表吗?谁来说一说。

生:2010年植树30公顷,2011年植树50公顷,2012年植树40公顷,2013年植树80公顷。(课件出示相应信息)

师:1格代表多少公顷?

生:1格代表10公顷。

师:看到这些数据你能提出问题吗?

生:2010年和2013年一共植树多少棵?

师:谁能解决他提出的问题?

生:30+80=110公顷

生:2012年比2013年少植树多少棵?

生:2013年植树棵树是2012年的几倍?

师:有了统计图、统计表,同学们可以提出这么多问题。你知道植树造林的好处吗?

生:植树造林可以保护环境。

生:可以净化空气

生:要以美化环境

师:看来植树造林有这么多的好处,那我们平常应该怎么做?

生:我们要从身边的事情做起,爱护花草树木。

生:我们应该多植树。

师:既然植树造林有这么多的好外,我们就要从身边的小事做起,爱护花草树木,“小草有生命,足下多留情。”

课件出示:

师:再让我们一起来看看2006年到2012年汽车产量统计图,这里1格代表多少万辆?

生:1格代表100万辆车。

师:我国汽车的产量呈什么趋势?

生:我国汽车的产量一年比一年在增长。

师:一年比一年在增长,这说明了什么?

生:人们的生活水平提高了。

师:预测一下2014年我国汽车产量可能是多少?

生:1000万辆

生:1500万辆

生:1800万辆

师:大家都认为数据是应该在提高。让我们一起来看看2014年的汽车产量到底是多少?

(课件出示:2014年产量1826万量)

其实生活中有许多事情可以通过统计图来反映。下面,请小组合作选择一个主题进行调查,并根据调查的数据绘制统计图。

(生小组合作, 到黑板前回报.)

总结反思,整理方法

1 师:今天我们一起学习了1格代表多少单位的条形统计图。通过今天的学习,你有哪些收

获?

生:我们今天经历了收集、整理、分析这样一个完整的统计过程。与同学合作得很愉快。

生:今天我和我们小组的同学一起合作整理统计,我觉得非常的自豪。2 师:统计图的种类还有很多, 以后我们会继续进行学习.