口算除法教学内容分析

除数是一位数的除法口算

教学内容

课本第13-15页内容。

教学目标

1、知识与技能:①使学生在理解算理的基础上,初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法,能正确、迅速地进行口算。

2、过程与方法:通过探究过程,使同学们进一步感受口算方法。

3、情感态度与价值观:培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

教学重点

理解算理的基础上掌握口算的方法。

教学难点

理解除数是一位数的除法口算的算理,正确进行口算。

教学用具

小黑板或课件。

教学过程

一、目标导学

(一)引入新课

1、口答。

(1)24是由几个十、几个一组成的?84呢?

(2)42个十是多少?90个十是多少?

2、口算。

36÷3= 24÷2= 30÷3= 60÷6=

48÷4= 84÷4= 80÷2= 90÷3=

3、揭示课题:除数是一位数的除法口算

(二)展示目标(见教学目标1)

二、自主学习

(一)出示自学提纲

自学提纲(自学教材P13-15页例1,并完成自学提纲问题,将不会的问题做标注)

1、根据你的观察,你看看这幅图里面有哪些数学信息?

2、你能用你已有的知识解决图中提出的问题吗?试一试:3次就能运完这60箱,赵伯伯平均每次运多少箱?

你是怎么解决这些问题的?和你小组里的同学商量商量,也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

(二)学生自学(学生对照自学提纲,自学教材P49页例1,并完成自学提纲问题,将不会的问题做标注)

(三)自学检测

1、王叔叔有600箱西红柿,3次运完,王叔叔平均每次运多少箱?

2、李阿姨要运240箱黄瓜,也运3次,李阿姨平均一次运多少箱?

三、合作探究

(一)小组互探(自学中遇到不会的问题,同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好,到学生质疑时提出,让其他学习小组或教师讲解)。

(二)师生互探

1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

(1)让学生提出不会的问题,并让学生解决。

(2)教师引导学生解决学生还遗留的问题。

(3)小组汇报:解题思路

①想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20

②20×3=60 60÷3=20

③把60平均分成3份,每份是20。60÷3=20 第一个问题轻松解决,第二个问题也没问题。

(4)240÷3=(),这题如何考虑?

2、小结:除数是一位数的口算除法,在计算时可以如何思考?

可以想口诀,还可以用以前学的乘法运算来思考,还可以用数的组成知识来解决。只要能正确地计算,什么方法都可以。

四、达标训练(1--2题必做,3题选做,4题思考题)

1、口算。

40÷2= 120÷4= 320÷8= 180÷9=

25÷5= 3600÷9= 600÷2= 2100÷7=

2、算一算,比一比,你发现了什么?

80÷4= 32÷8= 49÷7=

800÷4= 320÷8= 490÷7=

8000÷4= 3200÷8= 4900÷7=

我发现:

3、小明和小英进行打字比赛。小英3分钟打了270个字,小明2分钟打了200个字。谁的打字速度快?每分钟快多少个字?

4、思考题:

按要求写算式。

(1)三位数除以一位数,商是200,你能写出几个?

(2)三位数除以一位数,商是40,你能写出几个?

课堂小结:谈谈自己的收获!还有什么问题?(学生总结不到位的,教

师可作补充总结)

五、堂清检测

1、填空。

(1)口算320÷4时,可以把320看成()个十除以()得()个十,商就是()。还可以想成4×()=320,所以商是()。

(2)口算2400÷6时,可以把2400看成()个百除以()得()个百,商是()

2、口算。

350÷7= 4800÷8= 420÷7= 1500÷5=

(二)检测反馈:

作业布置

练习册P8页1-3题。

板书设计

除数是一位数的除法口算

60÷3= 解题思路:

(1)想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20

(2)20×3=60 60÷3=20

(3)把60平均分成3份,每份是20。60÷3=20

第二课时除法的估算

教学内容

教材P16页例2,P17-18页练习三相关习题。

教学目标

1、知识与技能:体会学习除法估算的必要性,了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、过程与方法:①使学生能在具体的情境中进行除法的估算,

会表达估算的思路,形成估算的习惯。②引导学生根据具体情境合理进行估算,知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。

3、情感态度与价值观:感受数学与生活的联系,发展对数学的积极情感。

教学重点

了解除数是一位数除法估算的一般方法。

教学难点

根据具体情境合理进行估算,知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。

教学用具

小黑板。

教学过程

一、目标导学

(一)引入新课

1、口算。

60÷6= 240÷8= 320÷4= 420÷7=

450÷9= 630÷7= 360÷6= 400÷5=

120÷3= 160÷4= 280÷7= 540÷9=

2、列出各题的算式。

(1)有124箱货物,李叔叔他们三人开了三部车。他们三人平均每人大约运多少箱?

(2)离西湖223千米,行驶4小时到达,平均每小时约行多少千

米?

(3)每瓶饮料3元,100元最多能买多少瓶饮料?

(4)在一次地震中,有灾民182人,如果按每4人发一顶帐篷,最少要准备多少顶帐篷?

请学生逐一说出这四道算式的意思,体会生活中许多问题的解决要用除法估算来完成。

3、揭示课题:除法的估算

(二)展示目标(见教学目标1)

二、自主学习

(一)出示自学提纲

自学提纲(自学教材P16页例2,并完成自学提纲问题,将不会的问题做标注)

1、例2中“大约”是什么意思?

2、你觉得书上的两种估算方法有道理吗?

3、想一想:怎样进行除法的估算?

(二)学生自学(学生对照自学提纲,自学教材P16页例2,并完成自学提纲问题,将不会的问题做标注)

(学生自学,教师在不干扰学生的前提下巡回指导,发现共性问题,以掌握学生学情)

(三)自学检测

1、估算。 223÷4≈

2、解决问题。

(1)每瓶饮料3元,100元最多能买多少瓶饮料?

(2)在一次地震中,有灾民182人,如果按每4人发一顶帐篷,最少要准备多少顶帐篷?

三、合作探究

(一)小组互探(自学中遇到不会的问题,同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好,到学生质疑时提出,让其他学习小组或教师讲解)。

(引导学生正确地计算,鼓励学生分工合作,探索交流,教师巡回辅导,发现、收集学生存在的问题)

(二)师生互探

1、教师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的解题思路与方法。

例2:

方法1:124≈120 方法2:124=120+4 120÷3=40 120÷3=40 4÷4=1 40+1=41 自学检测1:223÷4≈

方法1:223≈200 方法2:223=200+23 方法3:223≈240 200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60

20÷4=5 50+5=55

2、讲解:自学检测2中的第(3)题只有100元钱,所以估算时不能将100估大,只能估小;第(4)题,应将182 看成200,这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡过困难期。

3、方法总结:除数是一位数的除法估算,一般把被除数看成整百(整十)或几百几十(几千几百)的数,除数不变,用口算除法的基本方法进行计算。

四、达标训练

1、把260个桃子装在4个筐里,平均每筐大约装多少个?

2、估算。

78÷4≈ 470÷8≈ 178÷6≈

83÷9≈ 360÷5≈ 410÷7≈

3、思考题:

青蛙大约活6年,海龟大约活128年,比目鱼大约活64年。

(1)海龟的寿命大约是青蛙的多少倍?

(2)你还能提出哪些问题?

课堂小结:谈谈你有什么收获?有什么感受?还有问题吗?(学生总结不完整的地方,教师要适当补充总结)

五、堂清检测

(一)出示检测题(1、2题必做,3题选做,4题思考题) 1、估算。

71÷8≈ 181÷2≈ 359÷6≈

440÷9≈ 138÷7≈ 323÷4≈

2、用你喜欢的方法估一估。

125÷2≈ 378÷5≈ 435÷7≈

297÷4≈ 469÷8≈ 194÷6≈

3、思考题：（ ）里最大能填几？

40×（ ）＜162 60×（ ）＜245 80×（ ）＜324 70×（ ）＜423

（二）堂清反馈：

作业布置

练习册P8页1-3题。

板书设计

例2：124÷3≈

方法1：124≈120

120÷3=40 4 法 的 估 算 方法2：124=120+4 120÷4=1 40+1=41 ÷3=40 除