比例尺国家获奖教案

《比例尺》教学设计

学校:安宁市连然小学执教者:刘红

一、教学目标:

1、在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义,了解比例尺在实际生活中的用途,能读懂不同形式的比例尺。

2、理解并掌握求比例尺的方法,能正确求出比例尺;

理解并掌握数值比例尺和线段比例尺相互改写的方法;’

3、学生在自主探索,合作交流中,提高他们分析、解决问题的能力。培养学生的探索意识和创新意识,体验数学与生活的联系,培养学生“学数学、用数学”的意识。

二、重点和难点:

重点:理解比例尺的概念;

难点:能正确根据比例尺的意义解决问题。

三、教学过程设计:

(一)激疑诱趣,引入新知:

1、脑筋急转弯:一只蚂蚁从上海爬到杭州只用了5秒钟,这是怎么回事呢?

(在地图上爬)

2、(出示中国地图课件)我们的祖国地域辽阔,大约有960万平方千米,你们知道人们是怎么把这么大的面积画在小小的地图上的

吗?(按照一定的比例缩小。)

(二)自主探究,自然生成:

1、初步认识比例尺的意义:

师:下面就请你们来当一个小小的设计师,课前我们已测量出教室的长是8米,宽是6米,请你们把教室的平面图画在老师发给你的白纸上,并完成表格。

师:在画之前,先看清楚要求。(课件显示):

(1)确定图上的长和宽;

(2)个人独立画出平面图;

(3)在下表中填出图上的长、宽与实际的长、宽的比,并化简。

师:同学们的作品都完成了,请你们在小组里交流自己

的作品,重点交流你是怎么确定图上的长和宽的距离。

(4)学生汇报。

(师选出大小不同的作品展示)

师:我们请这些作品的设计者来说说你们是怎样设计的,并指出你所画的平面图的图上距离和实际距离各是多少,它们的比是多少。

师根据学生的回答板书:

图上距离:实际距离

① 8厘米:8米=8:800=1:100

6厘米:6米=6:600=1:100

② 4厘米:8米=4:800=1:200

3厘米:6米=3:600=1:200

师:通过刚才的活动,我们知道图上距离与实际距离之间存在着一种倍数关系,这就是今天我们要研究的新知识——比例尺(板书课题)

师:什么是比例尺呢?谁能用自己的话来说一说?

生1:图上的长度与实际的长度的比。

生2:图上的距离与实际的距离的比。

师根据学生的回答板书:

图上距离∶实际距离 = 比例尺或()=比例尺

(强调第二种写法)

师:(指着展示的教室平面图)这些平面图的比例尺各是多少?用哪个比例尺画出来的平面图大一些?(同样的一间教室,因为它们的比例尺不同,所以大小不同, 可见,比例尺决定着图上距离的大小。)

(5)出示北京市地图,问:这幅地图的比例尺是多

少?(1:5000000)这叫做数值比例尺。问:看到这个比例尺你都能想到些什么?

(图上1厘米相当于实际的5000000厘米;

图上距离是实际距离的1/5000000;

实际距离是图上距离的5000000倍;

图上的1份相当于实际的5000000份)

师:请同学们根据刚才画教室平面图的活动想一想,比例尺有什么特征?求比例尺要注意哪些问题?

①比例尺与一般的尺不同,它是一个比,不应带有计量单位.

②求比例尺时,前、后项的单位长度一定要化成同级单位. ③比例尺的前项(或后项),一般应化简成“1”.

(6)再出示北京市地图,问:这幅地图有比例尺吗?

介绍线段比例尺:像前面这些比例尺是用数值来表示图上距离和实际距离关系的比例尺,我们把它们叫做数值比例尺(板书),而像这样的比例尺,是用线段来表示图上距离和实际距离关系,我们把这样的比例尺叫线段比例尺(板书)你能把它改成数值比例尺

吗?(1:5000000)

(7)介绍放大比例尺

你都在哪些地方见过比例尺?(学生说)有时由于机器零件比较小,需要把实际距离扩大一定的倍数以后,再画在图纸上.不管是哪种情况,都需要确定图上距离和实际距离的比。如:(齿轮比例尺2:1)说说这个比例尺表示的意义。

(三)解决问题、巩固提高

1、判断题

2、比例尺的应用:

(1) 求比例尺。(北京到上海图)

例:天津到北京的实际距离是120千米。在一幅地图量得天津到北京的距离是2厘米,那么这幅地图的比例尺是多少?

①学生独立作业,反馈订正;

②小结:单位要统一;比例尺的前项一般都是1。

(2) 求比例尺。(扩大比例尺)

3、帮帮我

根据比例尺和图长距离,求实际距离。

四.课堂总结:

这节课你学到了哪些知识?掌握了哪些学习方法?还有哪些问题没有解决?