2.2和5的倍数的特征课堂实录及点评

第2节2、5的倍数的特征

教学内容

江苏版小学数学五年级下册第32 ~33页。

教学目标

知识技能

1.理解并掌握2和5的倍数的特征。

2.会用2和5的倍数的特征判断一个数是不是2或5的倍数。

3.理解并掌握奇数、偶数的概念。

数学思考与问题解决

经历2和5的倍数的特征的探索过程,进一步体会倍数的概念,增进对自然数的认识,提高数学思考的水平,进一步锻炼观察、分析、归纳及数学表达的能力。

情感态度

培养学生的探索意识、概括能力和推理能力,加深对自然数特征的认识,感受数学的寄妙,增强学习数学的积极情感。

重点难点

重点:2、5的倍数的特征,奇数和偶数的意义。

难点:判断一个数是不是2、5的倍数。

教具学具

演示计数器一个、数字卡片一板、电脑课件、学具卡片等。

教学设计

―、设疑导入

师:给我一个数,我一看就知道它是不是2或5的倍数,谁要试试?(学生争着考老师)学生自由站起来报数,教师对学生给出的数一一判断。

师:想自己也能一眼看出来吗?(肯定个别学生的发言)通过今天的学习,每位同学都能做到的。

揭示课题并板书:2、5的倍数的特征

设计意图:设置悬念,激发学生的学习热情。

二、自主探究

(一)探究2和5的倍数的特征

1.在百数表中找5的倍数。

要求:在百数表内找5

独立找出100以内5的倍数,指名汇报。

提问:观察自己写出的这些5的倍数,你发现了什么?

观察、交流:是5的倍数的数,个位上的数是5或0。

2.在百数表内找2的倍数。

要求:在百数表内找出2

学生独立完成并汇报交流。

提问:观察自己写出的这些2的倍数,你有什么发现?

观察、交流:是2的倍数的数,个位上的数是2、4、6、8或0。

3.探究5和2的倍数特征。

(1)提问:在我们写出的这些数中,哪些数既是2的倍数,又是5的倍数?它们有什

么特点?

观察、交流:个位是0的数,既是2的倍数,又是5的倍数。

举例:10、20、30……80、90、100。

(2)谈话:现在知道老师(和某某)这么快判断出来的原因了吧?想不想试试?互相

出题吧。

同桌互相报数、判断,交流感受。

(3)出示“练一练”第1题。

独立完成,指名汇报。(要求学生回答完整)

互相交流。

设计意图:在学生通过观察发现5和2的倍数的特征之后,引导学生如何利用这些特征

作出判断,使学生体会特征的应用价值,也使学生的认识更趋于严谨。

(二)学习偶数和奇数

1.请观察我们写出来的2的倍数,它们是我们以前认识的什么数?与双数相对的是什么数?是不是2的倍数?能写出几个单数吗?

指名汇报谈话:双数、单数是日常生活用语,数学上有特殊的名称。请自学教材第33

页上面一段话。提问:你读懂了什么?

提问:你认为偶数、奇数与我们过去学过的双数、单数有什么关系?你能举出几个奇数、

偶数的例子吗?

偶数就是过去说的双数,奇数就是过去说的单数。同桌互相举例、交流。

2.出示“练一练”第2题。

独立完成:指名汇报。

提问:有没有哪个非0自然数既不是奇数,又不是偶数?(没有非奇非偶或既奇又偶的

自然数)

设计意图:与已有知识建立联系,通过分类使学生初步认识自然数的特征:自然数具有

奇偶性,非奇即偶,非偶即奇。

三、巩固练习

1．“练习五”第5题。

判断一个数的奇偶性。

想一想什么样的数是偶数，什么样的数是奇数。

2．“练习五”第6题。

指导分析题意：用、

提问：要使组成的数是偶数，要注意什么？要使组成的数是5的倍数，要注意什么？既是2的倍数又是5的倍数的数呢？

讨论、交流：要使组成的数是偶数，个位应是0或6，十位上5、6、7任选；要使组成的数是5的倍数……

学生独立完成、交流。

明确要求，提问：你是怎么想的？（指导有序思考）你写出了哪些符合要求的数？ 交流各自的思考过程：250、502、520； 205、250、520。

3．“练习五”第7题。

巡视学生的解题过程。

提问的倍数都是2的倍数吗？

观察、分析：4的倍数都是2的倍数。

设计意图：通过采用恰当的方式进行扎扎实实的练习，巩固所学知识。

四、全课总结

师：这节课，你们学习了哪些数学知识？对自然数有了什么新的认识？有什么感想？ 设计意图：引导学生反思、总结、提升。