6、7的加减法教学设计模板

6、7的加减法

教学内容:

冀教版一年级数学上册《6、7的加减法》

教学目标:

知识目标:在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上,根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。

技能目标:通过操作和观察活动,让学生在活动中发现一图两式的一般规律,并会列式计算。

情感目标:在学习过程中,使学生感受学习的快乐,引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。

教学重点:通过本节课的学习,会计算6、7的加减法。

教学难点:通过操作和观察活动,让学生在活动中发现一图两式的一般规律,并会列出相应的算式。

教学准备:

师制作课件一套,男生女生的头像,大大的智慧星

生准备小棒

教学过程:

一、谈话导入、激发兴趣

二、复习口算、做好铺垫1、接火车——口算卡片

[设计意图]利用学生已掌握的知识,做好铺垫,激发学生的兴趣。

三、创设情境、以旧引新

1、以旧引新(播放一段欢快的音乐,显示数学乐园的背景)

①问:这是谁啊?(蓝猫)

这节课蓝猫要带着咱们班爱动脑筋的小朋友去数学乐园玩一玩。想去吗?大门紧锁,怎么办呢?(生说:门上有钥匙)

②(点钥匙,出现6和7的组成画面)只有回答出蓝猫的问题才能进去。(指名回答)这节课我们就要来一同学习6和7的加减法。(板书课题) 2、新课探究(点门打开,出现智慧塔,塔尖有闪烁的星星)

①师:小朋友真聪明,门打开了,瞧!这里都有什么?

这是智慧塔,上面有一颗闪亮的智慧星,想不想要!那就让蓝猫带领着我们一层一层的往上走吧!(点第一层门出现画面,左边5根小棒,右边1根小棒)请你学着蓝猫的样子摆一摆

②学生独立摆

③问:“看一看你面前的小棒,谁来说出一个加法算式?”

指名回答,教师板书:1+5=6

“你为什么列1+5=6呢?”

学生:“我看到左边有1根小棒,右边有5根小棒,合起来是6根小棒,所以列1+5=6”

“还有谁来说一下你的算式?”

学生:“我列的算式是5+1=6”(教师板书5+1=6)

“能告诉大家你为什么列5+1=6吗?”

为什么你们写的不一样呢?

④看黑板总结:看一幅图咱们能写出2个不同的加法算式,观察这2个算式,你发现了什么?

⑤师小结:虽然加号两边的数交换了位置,但是得数不变。像这样你还能说出几道得数是6或者是7的算式吗?(畅所欲言)教师板书:4+2。。3+3 等等。

⑥(点击进入第2层)“第一层的任务顺利完成了,继续跟着蓝猫前进”

显示画面:七根小棒,一根和6根之间有一虚线

问:这是什么?(虚线)和原来我们认识的虚线有什么不同?

小结:以前表示去掉是用虚线把去掉的部分框起来,今天的虚线是直的,可以表示去掉左边,也可以表示去掉右边。

你能学着他的样子摆一摆?你是怎么摆的?

(独立写)根据你摆的写出2个减法算式,

板书:7-1=6 7-6=1

“说一说,你是怎么算的呢?”

“观察这2个算式你有什么发现?”

⑦师总结“同学们,刚才我们通过摆一摆,说一说,学会了用不同的观察方法,一幅图可以得到两个算式,完成了蓝猫的又一个任务,蓝猫看咱们班的小朋友这么厉害,请来了小动物和我们一起解决问题。

⑧点击进入第3层(老虎图)

问:你能用3句话说出这幅图的意思吗?根据你看到的列出2个算式,你是怎么列的?(独立写,指名回答)

(老虎图中间出现虚线)根据你看到的列出2个算式,你是怎么列的?(独立写,指名回答)

⑨最后第四层完成书45页的算式。“说说你是怎么算的?”

师:任务完成了,智慧星属于我们咯,颁发智慧星。

[设计意图]学生运用知识的迁移和图上提供的信息自己提出问题、解决问题。这样既可以培养学生的观察能力,又能培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

四、游戏巩固、深化新知

游戏“快乐大比拼”

在这节课中咱们班的小朋友分男女生比赛,看看是男生棒,还是女生棒。(黑板上画好男生女生的头像,在下面加星星)

[设计意图]学生已经历了用数学知识解决问题的过程,进一步巩固提升。

五、总结全课

师:你这节课学会了什么?

其实在生活也有很多地方要用到今天学到的加减法算式,能回家跟爸爸妈妈说一说吗?

[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾,对用数学解决问题形成一种思维,能够解决实际问题,并加深学生对知识点的掌握。使学生会评价同学,会评价自己,使学生在评价中成长。

教学反思:

本节课是在学习了1-5的加减法和6和7的组成的基础上,学习6和7的加减法。在教学设计时以蓝猫带领小朋友去数学乐园的情境引入,在攀登智慧塔的一关关的闯关练习中,学习6和7的加减法。教学时让学生充分动手操

作,在摆一摆,写一写,说一说的环节中引导学生用3句话说说图的意思,为学习应用题做好铺垫。

本节课还有一些要改进的地方:

1、对于5+1和1+5的同一幅图,教材的设计意图是根据一样的图,引导学生从不同的角度观察,得出不同的算式。但是在教学中有些学生还是不能从不同的角度去看,这时候教师应该在学生解决的过程中,让学生体验到事实就是一种摆法而已,这样有利于学生的掌握,清楚的明白一图两式的由来。

2、学生是第一次接触到一图两式,为了做好铺垫,应该在复习6和7的组成时,不仅让学生复习分成,还要复习组成,并引导学生联想,看到一组还能想到哪组,这样有助于学生在看到1+5=6的时候马上可以想到5+1=6。还可以让学生举例你还能想到哪些像这样得数是6的“好朋友算式”。

3、对于本节课的计算,绝大部分的学生都是会的,那么老师就应该选择“你的想法、你是怎么算的”,引导学生思考计算的过程,从而导入借助6和7 的组成计算加减法,否则学生很容易停留在自己已经会了计算结果上,而不去考虑计算的方法和过程,在学生表述他用实物来算的时候,应及时引导升华为,因为1 和5组成6,所以1+5=6。