口算乘法公开课教案

《口算乘法》教学设计

教学目标

1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程,能比较正确熟练地进行口算。

2.使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算,会说明估算的思路。

3.能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

4.培养学生的观察能力、估算能力、表达能力和演绎推理能力。

教学重难点:引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律,正确进行口算。

教学过程:

一、复习

教师出示算式卡片,学生快速算出结果,中间可以让学生说一说心算的过程。

20×5 30×6 4×70 100×5 3×200

3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3

7×11 5×60 50×4 22×3 15×3

二、创设情境,提出问题

1.出示情景图:引导学生观察,邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息?你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗?

2.分小组讨论交流。

3.指名说说你从图中获得什么信息?可以提什么问题?根据学生回答,教师整理。

问题A邮递员叔叔工作10天,要送多少份报纸?要送多少封信?

(1)你会解决这些问题吗?

(2)怎么解决?根据学生回答,板书: 300×10 60×10

(3)说说算式表示的意义。

(4)口算上面算式的结果。(同桌交流口算方法)

(5)指名汇报口算方法:(可能会有以下几种)

方法一:300×10——因为10个100是1000,所以10个300是3000,则300×10=3000(份)

方法二:300×10——先算3×1=3,接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

所以300×10=3000(份)

同理:60×10=600(封)(10个10是100,10个60是600)

4.用你喜欢的方法解决下面的问题,邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸?要送多少封信?

(1)学生独立解答。300×30,60×30分别表示什么?

(2)汇报口算方法,你怎么口算?

(3)小组讨论:比较两种方法,寻找较简便的口算方法。

5.学生回答后教师引导学生小结。

总结:两个因数末尾都有0

两个因数末尾都有0的乘法,口算时只要先把0前面的数相乘,再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

三、巩固新知

1.做一做。

(1)看谁算的对又快。

(2)指名汇报口算结果。

(3)任选一题说说你的口算过程。

四、学习估算,解决问题

教师出示情境图:引导学生观察,图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息?三位同学提出了什么问题?

问:“350名同学来听课,能坐得下吗?”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗?试试看。

1.小组合作交流——你用什么方法估算?

2.指名汇报。师小结整理如下:

要判断350名学生能否坐得下,必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。

(1)方法一:18≈20 22≈20 20×20=400(个)

所以,350名学生能坐下。

(2)方法二:18≈20 22×20=440(个)

所以,350名学生能坐下。

(3)方法三:22≈20 18×20=360(个)

所以,350名学生能坐下。

3.小结:同学们太棒了,能根据已学的估算知识,想出了这么多的好方法,可见,估算在我们日常生活中的作用太大了,那么,你们能总结一下估算的方法吗?

4.小组合作交流后,引导学生总结出估算的方法:

5.总结:估算时,先把两位数看成最接近它的整十数,然后再进行计算

6.练习应用

五、小结:本节课你有什么收获?还有不明白的或需要提醒大家的吗?