过松源晨炊漆公店（其五）教学设计模板

《过松源晨炊漆公店(其五)》

授课班级：C一8 授课者：林志敏 授课时间：2019年6月3日

教学目标：

1．知识与能力：:朗读并背诵诗歌,要分清节奏,念准重音,读出感情;理解诗中拟人修辞手法的运用,学习诗歌寓理于事的表现手法，培养学生的诗歌鉴赏能力。

2．过程和方法:运用自主、合作、探究的学习方式，反复朗读，理解诗歌的思想内容。

3．情感态度价值观: 通过诵读这首诗,感受生活的乐趣,激发学生战胜困难的勇气。

教学重点：

反复诵读,联系生活实际,想象诗歌描绘的环境,感受行人的心情。

教学难点： 理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点态度，体会诗歌所蕴含的哲理。

教学方法：诵读法

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入:激趣型

——杨万里的吃货故事

[设计意图]通过复习激发兴趣,自然而然地引出课题

。

二、作者简介、创作背景

1．文题解说

2．作者简介

【课件超链接百度百科短视频呈现作者情况,学生提取重要信息，游戏竞赛加深印象。】

3.创作背景 [设计意图]让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。 三、朗诵感知，理解诗境

1.生个读,正音。

2.听读，划分节奏

3.学生自由朗读,注意读准字音,把握节奏。 4.小组赛读,学生互评。

[设计意图]此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地阅读全文,为下面了解文意奠定基础。 5.学生结合书下注释,初步理解本诗中重点词语的含义。

6.学生上台讲解，把诗译成较通顺的文字。

7.诗意诵读 四、赏析诗意，感悟内涵

1.这首诗写了什么内容？

诗人下岭遇山

2.诗人下岭遇山的过程中心情有发生变化吗？诗人经历了怎样的一个变化过程？你从哪些地方看出来？

有，行人由意外、惊诧，到失落、恍然大悟的心理变化过程。

莫言、赚、错、万山、放、拦

3．这首诗只是单纯在写下岭遇山的事？山只是自然界的山吗？

山——困难

下岭——人生之路

下岭遇山——人生路上遇到的困难

4．这首诗明写下岭遇山的事，实谈人生哲理，蕴含了什么哲理？

通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被眼前的困境所迷惑，目光要放长远，认真对待，才能不断克服困难，履险如夷。

诗中蕴含哲理的诗句：政入万山围子里，一山放出一山拦。

哲理诗：

“哲理”是充满智慧能给人教益的道理或事理。“哲理诗”是一种通过对具体事物的描述、议论，来寄寓或阐发某种哲理的诗歌。诗人往往通过诗歌表现自己的哲学观点、反映哲学道理。有的直接点名主题，没有具体的意象；有的含有鲜明意象，含而不露，引人思考。

（此处用ppt课件展示哲理诗概念，并让学生集体朗读，加深理解。）

5．你觉得这首诗写得好不好，好在哪里？请同学们试着从修辞手法的角度分析一下。

“赚”“放过”和“拦”字运用拟人的修辞手法，使山人格化，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来，更加生动形象。

“下岭”实际是在说“人生之路”，“山”其实暗喻着人生的困难，这里运用了比喻的修辞手法，把“人生之路”比作“下岭”，把“困难”比作“山”，生动形象地写出了景物的特点，化抽象为具体，使得文中蕴含的道理易于理解。

6．这首诗的语言上有什么特色？

语言明白如话、灵动活泼、幽默诙谐、意趣横生。

[设计意图]此环节旨在通过引导学生感悟诗歌内容、主旨。

五、课堂小结(学生讨论并总结) ——百度百科视频连接

六、课外拓展

哲理诗

（游戏闯关，判断是否是哲理句）

七、作业布置

1、背诵并默写《过松源晨炊漆公店（其五）》

2、完成练习册相关练习

【板书设计】

过松源晨炊漆公店

杨万里

行人下岭遇山 ( 事） 拟人

借哲 比喻

事理说

诗理蕴含人生之理

（理

）