雁门太守行板书设计

十三陵中学督导验收公开课

八年级上册第六单元《24 诗词五首》

雁门太守行

授课教师：张红茹

职 称：高 级

授课地点：十三陵中学初二（2）班

1

十三陵中学督导验收公开课

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

语文

学段：

7-9年级

雁门太守行

否

年级

八年级

音乐

古典文学

书名：

义务教育教科书语文（八年级上）

出版社：人民教育出版社

出版日期：2017年

7月

指导思想与理论依据

《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”所以，教师注重营造特定的氛围，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。

教学背景分析

教学内容：《雁门太守行》

学生情况：

本校是一所京郊农村学校，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强，尤其对诗歌不感兴趣。因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。

技术准备：ppt mp3 视频

教学目标(内容框架)

知识与技能：借助本诗，了解李贺及其诗作特点，提高学生欣赏古诗的能力。

过程与方法：通过朗读体会诗中请、小组讨论理解诗中意、潜心品析发现诗中美。

情感态度价值观：领悟作者寄托的爱国情怀，理解诗中将士慷慨杀敌、视死如归的气魄与精神。

教学过程(文字描述) 以朗读为依托，学生在读中感悟战士奋勇杀敌的场面。而后引导学生将自己脑海中联想出的画面写下来，在共同欣赏学生的作品的过程中继续深入理解诗歌。共同探究李贺作品的特点。

2

十三陵中学督导验收公开课

教学过程(表格描述) 教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

创情境

古诗词是中华文化宝库中的明珠，其中有“大江东去”的豪迈，有“晓风残月”的凄凉；有“把酒问天”学生应答，随着老师的感慨，有“铁马冰河”的壮烈情怀。的脚步走进诗歌。

今天我们就来学习一首展现了古代

军人慷慨气概的古诗——《雁门太守行》。

学生聆听、感悟，为Ppt 学习新课酝酿情感。

2分钟

学常识

1.作者简介：李贺（790～816），字长吉。少有诗名，曾受到韩愈的赏识。27岁英年早逝，他的诗以浓艳的色彩、瑰丽奇峭的语言在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。（李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“鬼才”，“诗鬼”，创作的诗文为“鬼仙之辞”。有“‘太白仙才，长吉鬼才’之说。李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。）

2.文学常识：歌行体（歌行是古代汉族诗歌体裁之一，是初唐时期在乐府诗的基础上建立起来的歌行体，最大特点是篇幅可短可长，有叙事的特点，以七言为主。）

1.组织学生自读（读准字音）

2.指名读

3.学生再读，理清诗意。

4.思考：通过朗读，你仿佛看到了哪些画面呢？

敌军压境 战后惨烈 夜袭易水

5.教师范读（十面埋伏）

6．朗读指导

1.读作者简介

2.文学常识积累

Ppt 3分钟

读诗韵

解诗意

学生自渎，标划出疑难

一学生朗读，众学生点评。

简单说说这首诗的意思。

说说眼前浮现的是怎样一幅图景?

学生练读, 慢 感情

要有轻、重、缓、急

大胆展示

配乐朗读

3 初步感受诗歌的韵律与情感

为学生提供展示自己的平台

Ppt

Mp3 15分钟

十三陵中学督导验收公开课

(1)读诗歌要注意什么？ (2)怎样读出战场杀敌的画面感？

7．展示练读成果

悟诗境

1.

请你展开想像，就诗中“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句进行扩写。

要求：

（1）适当加上一些具体的景物描写，要充分运用颜色词来表现战争的惨烈；可以适当抒情。

（2）字数在 150 字左右。

2.引导学生展示学生作品

把画面描绘出来

朗读展示自己的作品

感受诗歌画面,注重学生的情感体验，在感悟中感受诗歌创设的意境。

Ppt Mp3 8分钟

教师小结

《雁门太守行》有限的文字给读者创造了无限的想象空间；无声的语言给后人留下了有声有色的意境。这就是《雁门太守行》的魅力，

这就是诗鬼的才气。

时代在变迁，然而我们中国人

的“忠诚”一直都在，作为生长在和平年代的我们应该如何理解“报君”呢？

引导学生感悟中国人的爱国情怀，

从更好

地践行

社会主义核心价值观

2分钟

4

十三陵中学督导验收公开课

学习效果评价设计

评价方式

1.他评：课上，学生通过对诗歌的大量朗读、吟咏的，脑海中都有了各自不同的画面，让学生将这些画面用语言文字表述出来，在全班同学面前加以展示，全班同学共同评价。

2.自评：课下，学生根据自身情况，填写表格。

评价量规

1）我能背诵《雁门太守行》这首诗

是□

否□

2）我能理解诗歌内容

是□

否□

3）我能用语言文字把我脑海中的诗歌画面写出来

是□

否□

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 1.本教学设计注重设置教学情境，力求营造良好的教学氛围，通过音乐、视频、朗读等多种手段营造战场的紧张氛围。

2.特别注重朗诵，不作烦琐的分析，保持诗歌的完整性，首先请了学生朗读这首诗，然后教师声情并茂地配乐范读，学生比较朗读效果后，自然会感觉到这首诗的旋律和音乐效果。通过不断地朗诵，让学生细细品味，逐步体味诗歌的艺术之美。在朗读中，引导学生深入地理解诗人表达的情感。

3.学生对诗歌的朗读、吟咏的同时，脑海中也都有了各自不同的画面，让学生将这些画面用文字表述出来，即增强了学生的诗歌理解能力，有助于对诗歌意境的把握，又锻炼了写作能力，一举两得。

5