第三节　地图优秀教案案例

《等高线地形图》

同学们，在学习新课之前，让我们一起看一段视频（播放视频）。视频中两个老外对藏族人说他们画的是蝴蝶，藏族人也相信了，并和两个外国人成为了朋友，但是最后，正是这个蝴蝶图案把英国军队带到了西藏，引发了一场战争。同学们，你们知道这些蝴蝶到底是什么么？

（生：等高线地形图）

没错，如果当时的西藏人认识这幅地图的话，这场战争就可能会避免。今天我们就共同学习一下这种蝴蝶形状的地图，并穿越到19世纪初期，用我们的知识帮助藏民改变历史。

两位英国人的这副地图上用不同的线描述了几座山的高度，那么这些山的高度到底是根据什么确定的呢？请同学们自行阅读教材，完成老师的问题，时间为1分钟。

（生：珠穆朗玛峰的海拔为8844.43米，艾丁湖的海拔为海平面以下154米，甲乙两地的相对高度为8998.43米）。

在同一副地图上将海拔相等的各点连接成线，得到的就是等高线。而如果将海洋中深度相同的各点连接成的线就叫做等深线。相邻两条等高线之间的海拔差叫做等高距。用这些等高线表示地形的地图就叫做等高线地形图。那么，请同学们观察这幅等高线地形图思考：1.同一条等高线上，各点的海拔有什么特点？（相等）2.同一副等高线地形图上，等高距有什么特点？（相等）。没错，这就是等高线地形图的特点。

学习了这些之后，咱们就一起把这幅蝴蝶地图上的几条没标注海拔的等高线标上相应的海拔吧！

那么，既然这幅等高线地图表示的是山体，那怎样才能把立体的山体转换成平面的等高线地形图呢？

请大家看老师的演示。我们把同一座山体按照相等的相对高度分成几层，将每一层的等高线轮廓绘制到相应的纸板上，最后将这些绘有等高线的纸张重叠起来，得到的就是等高线地形图。

下面同学们利用手中的橡皮泥山体模型，小组合作的形式，将其转换成等高线地形图。没两人一组，一人绘制操作，一人辅助操作。注意：在绘制过程中，

竹签的位置应保持不变，将绘制好的等高线上标示出其相应的海拔，最后每一页纸按照竹签的空隙对齐的方式互相重叠，以确保绘图的准确性。（4分钟）

PPT展示正确的等高线地形图大致形状，在全班面前展示画的好的作品。同学们发现没有，实际上我们绘制的这幅等高线地形图和两位外国人绘制的蝴蝶图的大致形状是相同的。那么，实际上这两位外国人看到的实际山体的形状也就和我们手中的山体模型形状是相同的！

那么，我们在学会了绘制等高线地形图之后，是不是就代表着我们会识别这幅蝴蝶形状的等高线地形图了呢？不是！同学们观察绘制好的等高线地形图，并观察手中的山体，你发现了山体是有不同的凹凸形状的了么？

（生：有凸出的部分，也有凹陷的部分，还有像是被切掉了一块的地方）。

这些就是不同的山体部位。以老师手中的山体模型为例，中部高、四周低的地方我们把它叫做山峰，（PPT展示实际山峰图片），在等高线地形图上一般用三角符号表示山峰。那么，请在我们的等高线地形图中表示出山峰。并总结：山峰处等高线闭合，数值从中间向四周逐渐降低。向外凸出的部分叫做山脊，（PPT展示实际山脊，让学生指图说出几条山脊）。山体中向内凹陷的部分叫做山谷，（PPT展示实际山谷，让学生指图说出几条山谷）。以地面接近垂直的部位叫做陡崖，在等高线地形图中通常用锯齿来表示陡崖。（这些山体部位都在等高线地形图中表示出来）（3分钟）

那么，你能对应你手中的山体，在你绘制好的等高线地形图中标示出山峰、山脊线、山谷线和陡崖么？给你们1分钟时间，小组合作，在图中标记出这些山体部位。（之后教师在PPT上的图中展示这些山体部位）。那么，接下来，小组合作，完成三个问题，时间2分钟。在等高线地形图中，等高线的弯曲部分向海拔低的地方凸出的是山脊，想海拔高的地方突出的是山谷，陡崖处等高线重合。（5分钟）

同学们在看老师的这个等高线地形图，我画出了两条线分别表示了两个山坡，请同学们观察这两处等高线的疏密程度和实际山体的坡度，总结一下他们之间有什么关系。（生：等高线密集的地方，坡度陡，等高线稀疏的地方，坡度缓。）

看来同学们都很聪明，那我们就来帮帮忙，小明和他的同学想要去爬山，请你帮他选择一条更省力的路线，并说明原因。（选择B路线，因为B路线等高线稀疏，

坡度缓）（3分钟）

这节课你都学到了什么呢？（学生自由回答）（2分钟）

那么让我们一起用一个顺口溜总结本节课的内容吧：等高线，有海拔，山峰之处要标注；陡坡密，缓坡疏，攀登之时有帮助；低弯脊，高弯谷，悬崖就在相交处。（2分钟）

下面我们通过几个小练习来巩固并且检测一下本节课的知识吧！

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