2.色彩斑斓的窗户第二课时教案

人美版美术

三

年级

第

2 单元：色彩斑斓的窗户

教材分析：

彩色玻璃画，用于装饰窗户的彩色玻璃。上面的图案和人物由许多用铅条连接起来的小片彩色玻璃组成，工匠们在设计好图案以后逐块烧制好彩色玻璃，然后切成规定的形状拼成图案，铅条本身也成为了图案的组成部分，这种艺术起源于拜占庭。窗户体现了丰富的文化内涵，不同国家、不同地域、不同历史时期的窗户有着很大的差异。《色彩斑斓的窗户》这节课，将色彩知识的学习与窗户联系在一起，增加了本节课的文化内涵。

学情分析：

三年级的孩子对于窗户的文化和历史了解不多，在上学期学习了三原色和三间色，但是还不能恰当的运用。

教学目标：

1.了解与窗户相关的历史、文化，体会其美感。引导学生能够运用原色、间色相互衬托的方法，装饰不同造型的窗户并形成斑斓的色彩效果。

2.培养学生运用色彩的能力以及创新思维能力。

教学重、难点:

教学重点：了解与窗户相关的文化和历史，复习、运用原色和间色知识，学习用水粉表现彩色窗户的方法。

教学难点：原色、间色的恰当运用及如何使窗户形式新颖。

课时安排: 2课时

教学准备：

师：彩纸、水彩笔、旋转蜡笔。

生：彩纸、水彩笔、旋转蜡笔。

教学过程：

一、导入

1.游戏：比眼力。

呈现色彩作品，请学生快速找出画面中的色彩，比比谁找到的色彩最多。（出示原色、间色的色卡。）

学生积极参与抢答。

【设计意图：引发学习兴趣，迁移旧知识。】

2.感受色彩斑斓的特点。

发现：原色与间色搭配的视觉效果。语言表达观后的感受。

3.引出课题—色彩斑斓的窗户。

【设计意图：明确学习任务。】

二、新授

1.介绍相关窗户的文化。

学生介绍课前学习资料：最早的窗户是作为建筑物的洞口，它的材料和建筑物的主体材料是一致的，窗户大多是镂空的，主要起到透光、通风和装饰作用。随着玻璃技术的出现和发展，玻璃窗出现了。

【设计意图：了解相关的窗户文化。】

2.让我们来一次“世界窗户之旅”吧！

用黑色窗框罩住色彩，分割图片，并提问：你在哪里见过这种效果？

学生回忆：在教堂、饭店……

【设计意图：感受彩色玻璃窗的美感。】

（1）欣赏法国夏特尔大教堂彩色玻璃窗（出示图片）。

在欧洲，很久以前，艺术家就创造了大教堂的玻璃镶嵌画，运用斑斓的色彩装饰玻璃窗。它们给你什么感受？

学生感受：

当人们走进教堂时就可以看见这些彩色玻璃窗，它们就像宝石一样，五光十色，绚丽多彩，蓬荜生辉，整个教堂如同沐浴在神奇的仙境里。装饰彩色玻璃窗，增强了教堂威严、神秘的感觉。

（2）看课本分析彩色玻璃窗色彩搭配的方法：夏特尔大教堂彩色玻璃窗（局部）。

看一看，主体人物和背景在色彩运用上有什么特点？

学生观察分析，得出结论：1.运用原色和间色进行搭配。

2.浅颜色的背景衬托了深颜色的主体人物形象。

【设计意图：感悟利用原色与间色表现色彩美感的方法。】

3.研究窗户的造型。

欣赏中国园林的花窗（图片欣赏）。

说起窗户的造型，在我们中国是很有讲究的。中国古代的文人以窗为画，从图案、造型、雕花等方面精益求精，形成了别具一格的花窗。

学生谈感受：

（1）花窗的造型有的抽象、有的具象，表现出园艺师们丰富的想象力和创造力。

（2）透过花窗可以看到别样的景观，好像是镶在框格的花窗。

【设计意图：感受中国花窗的美感，启发学生构思。】

4.分析图案的组织形式。

请你观察，这些窗户中的纹样组织形式上有什么特点？

学生回答：

（1）放射式。

（2）对称式。

（3）自由均衡式。

5.如何创作一幅《色彩斑斓的窗户》作品呢？

学生看课本分析得出：1.表现窗户的造型。

2.填上斑斓的色彩。

6.教师演示。

（1）你想表现一个什么造型的窗户？

（2）根据学生发言，选择一个较难的创意进行演示。边演示边引导学生观察、思考，并提示学生应该注意的地方。

7.欣赏学生作品。

创新要点：

(1)窗户框外形、内部纹饰设计新颖。

(2)色彩注意深浅、冷暖搭配。

对比评议：哪幅作品更能体现色彩斑斓的效果？为什么？

学生评议：第一幅作品更好，因为表现出色彩斑斓的效果；第二幅作品色彩太单调。

【设计意图：启发创新，解决难点。】

三、艺术实践

1.布置作业。

描绘一幅色彩斑斓的窗户，其步骤是：

2.表现窗户的造型。

3.填上斑斓的色彩。

【设计意图：培养学生艺术创作的能力。】

四、展示与评价。

1.自评：分享与他人不同的构思。

2.他评：欣赏、赞美他人作品。

【设计意图：培养学生的评价能力，善于发现他人“闪光点”的品德。渗透可持续发展。】

板书设计： 2.色彩斑斓的窗户

教师示范

学生作品展示