5 藤野先生板书设计

1．藤野先生

鲁 迅

教学目的：

1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。

2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。

3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。

重点难点：

1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。

2．难点：

(1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。

(2)作者弃医从文的原因。

(3)结尾部分的作用。

教学方法：和谐教学法

教学时间：3课时

教学过程： 自主预习

1、导入新课：

2、检查预习情况

（1）读准下列加点字的注音。

驿站（ ）

教诲

（ ）

系住（ ）

芦荟（ ）

．．．．瞥见（ ）

畸形（ ）

匿名（ ）

诘责（ ）

．．．．绯红（ ）

杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ） ．．．．（2）解释词语。

宛如 绯红

油光可鉴

驿站

掌故 不逊 诘责 杳无消息

瞥见 3、介绍作者情况及时代背景

4、阅读课文，在理解课文的基础上，讨论下面的问题，然后回答。

1.粗读课文，给文章分段，归纳段意。

○第一部分：从开头到“到别的地方去看看，如何呢?”

写见到藤野先生之前，在东京所见所感。

第二部分：从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状况。”．．

写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。

第三部分：从“我离开仙台之后”到完。

．．

写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动

2.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么? ○看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。

○3.提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪? 无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。醉生梦死状况的失望情绪。

4.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什○么意思? 鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。

5.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也○有解散辫子……实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情? 5．运用比喻、夸张的手法。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻，对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶之情。

5、课堂小结，

课文开头部分在内容上表达了作者对东京的

失望

情绪，对 “清国留学生”醉生梦死的生活的 不满和恶。在全文结构上是为

离开东京去往仙台求学 作铺垫。