钱塘湖春行ppt课件配套教案内容

《钱塘湖春行》教学设计

吉镇中学

郭宝老师

人教版初中语文《钱塘湖春行》一课，由

“通过反复诵读，揣摩语言，想象诗情画意”

这一教学目标来确定教学流程。

一．自主学习

课前请同学们对本诗进行自学，要求：1.能够正确流利地朗读全诗；2.结合课下注释理解全诗内容。

二．提出问题

俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，西湖的风光令人陶醉，更不用说披上春装的西湖了。今天就让我们共同走进唐朝大诗人白居易所描绘的西湖春天的世界，做一次超越时空的旅行，去感受西湖春天的美好。

接下来，请同学们反复诵读这首诗，解决两个问题：

1.诗文的语言特点是什么? 2.体会诗文描述春天的画面和意境是什么？

三．合作学习

（一）诵读诗文

（教师播放，学生倾听）

师：下面，我们共同听一下视频朗读，要求听清语音和节奏。

生：听读视频朗读。

（教师引导，学生朗读）

师：接下来，请同学们大声读诗文。

生：朗读。

师：下面，请几位同学范读，师生共同评价。

（评价要点：这是一首七言绝句。读七言的绝句或七言的律诗可以按照四三的节奏来读，也可以按照二二三的节奏来读。）

师：由这位同学的点评，我想到了五言律诗或五言的绝句，同学们想一下应该怎么读？

生：应该按照二三的节奏来读或按照二二一的节奏来读。

（教师总结，学生倾听）

师：读诗除了读准字音外，还要注意诗的朗读节奏，这样才能感受到诗的韵律美。（教师板书韵律美）

（二）合作学习一

（教师引导，学生合作学习）

师：同学们对诗文的诵读非常好。下面我们以小组为单位，总结一下诗中使用了哪些优美的语言，这些语言的特点是什么？

生：合作学习，教师巡回指导。

（教师引导，学生展示）

师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，捻断数茎须”的结果，本诗的用词也极为讲究，请同学们小组为单位展示合作学习的成果。

生1：略

生2：略

生3：略

生4：本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多、颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感，更显出了一种勃勃的生机。

（教师引导，学生评价）

师：同学们刚才的展示很精彩，集中反映了小组合作学习的成果，下面有请科代表对展示情况，做一下评价。

生：刚才，各组同学展示很踊跃，展示时能够紧扣本诗语言特点来说很好。美中不足的是展示时多数小组都围绕颔联和颈联来谈，而对首联和尾联却谈的不多。

（三）合作学习二

（教师引导，学生合作）

师：同学们以小组为单位进行交流，交流的题目是：诗中描绘了几幅画面？用自己的语言怎么为这些画面命名？请解释理由。

生：交流。

（教师引导，学生展示）

生1：首联“水天相接图、水平云低图、寺亭水云图”

“水面初平云脚低”一联，“初评”写出了春水初涨略与堤平的景象，“云脚低”写出来了白云低垂与湖水相连的景象，因此，我组命名为“水天相接图”。

生2：颔联“莺争燕啄图、莺歌燕舞图、莺燕报春图”

诗中“几处”、“谁家”生动形象地写出了西湖早春时节，莺争暖树、燕衔春泥（莺歌燕舞）的美妙画卷（情景）。同时，“几处”、“谁家”也突出了黄莺尚少，新燕不多的初春特点，表达了诗人对西湖早春的喜爱和赞美之情。

生3：颈联“乱花浅草图、踏青赏花图、花草争艳图”

“乱花”、“渐欲”、“浅草”、“才能”等词语生动形象地写出来了西湖早春时节花的繁多、次第开放和草的柔嫩短小的特点，表达了诗人对西湖早春的喜爱和赞美之情。

生4：尾联“漫步白堤图、绿杨白堤图”

尾联通过直抒胸臆的写法，直白地写出了诗人对西湖美景的留恋之情，从而表达了诗人对西湖早春的喜爱和赞美之情。

生5：全诗：西湖早春图（抓住景物特点命名）或春游西湖图（抓住游踪命名）

（教师总结，学生倾听）

师：同学们的命名都很精彩，看来大家对这首诗内容的理解很到位。诗中也可以将颔联和颈联合起来从写法角度进行赏析：这两联用了动静结合的写法生动形象地写出了西湖早春时节，莺争暖树、燕衔春泥（莺歌燕舞）、花多草短的特点，表达了诗人对西湖早春的喜爱和赞美之情。

（教师引导，学生交流）

师：白居易用高度凝结的语言描绘了一幅西湖早春图，给我们留下了无限遐想的空间。下面，让我们以小组为单位进行交流，用生动形象的语言去描绘诗中所展现的画面意境吧！

生：交流。

（教师引导，全班交流）

师：诗中有画，是本诗的最大特点。下面，请同学们根据对诗的理解，用生动的语言描写诗中每联所展现的画面。

生1：略

生2：略

生3：略

生4：略

（得出结论）

春日郊野的美丽景致，花繁草盛，到处充满着春的气息。换上春装的西湖，在诗人的笔下美不胜收，令人神往。让我们通过朗读，细细品味春日西湖之美。