生于忧患，死于安乐优秀公开课教案

生于忧患，死于安乐

教学目标

1、准确而流畅地朗诵课文；

2、体会并学习古人说理论证的方法；

3、理解“生于忧患，死于安乐”的道理,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。

重点难点

1、理清论证，把握说理方法。

2、正确认识“生于忧患，死于安乐”的时代意义。

教学过程

导入

有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！

青蛙在开水里逃生

青蛙在温水里死亡

一、自主学习

孟子：名轲，字子舆，战国时期邹人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被称为“亚圣”后世常以“孔孟”并称。孟子的思想主要有“性本善、施仁政、行王道、民贵君轻”。

《孟子》：是儒家学派的经典著作之一记录了孟子及其弟子的思想观点、政治主张、哲学主张及个人修养。南宋朱熹将《孟子》列为“

四书”之一。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密，尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。

二、学前指导

1、给下列红字注音：

舜发于畎亩之中（

）

傅说举于版筑之间（

）

胶鬲举于鱼盐之中（

）

法家拂士（

）

曾益其所不能（

）

百里奚（

）

2、解释古今异义词

（1）举于士

古义：

今义

（2）所以动心忍性

古义：

今义

（3）故天将大任于是人也

古义：

今义

（4）傅说举于版筑之间

古义：

今义

3、释下列红色的字

苦(

)其心志

劳(

)其筋骨

饿(

) 其体肤

空乏(

)其身

所以动(

)心忍(

)性

行拂乱(

)其所为

人恒过(

)

苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻

译时，要译成“使……”

4、指出下列各句中的通假字

（1）、曾益其所不能。

（2）、困于心衡于虑。

（3）、无法家拂士。

（4）、所以动心忍性。

5、翻译下列各句：

（1）、

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。

（2）、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。

（3）、所以动心忍性，曾益其所不能。

（4）、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

（5）、然后知生于忧患而死于安乐也。

三、合作探究

第一环节：朗读课文，初悟内容

朗读要求：（布置学生读课文，整体感知）

读音-----准确

停顿----恰当

重读---- 突出

节奏---分

感情----充沛

第二环节：合作探究，提升能力

1、第一段列举了六位圣贤的典型事例，他们的共同点是什么？在论证中属于什么论证方法？

2、第二段进一步用道理来论证了什么？具体是从哪几个方面论证

的？

3、第三段是从哪两方面论证经受磨难的？运用了什么论证方法？

4、本文的中心论点是什么？怎么得出的？

四、精讲释义，解决问题

论证思路：作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面论述人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨练。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点——“生于忧患而死于安乐”。

五、拓展延伸，积累运用

1、孟子的《生于忧患，死于安乐》这篇文章历来被人们所称道。请以文中你感触最深的语句为话题，结合你知道的古今中外逆境成才的名人事例或名人名言发表看法。

2、有人说中国处于和谐社会里，“生于忧患，死于安乐”已失去意义，你同意这种说法吗？请从个人或国家的角度谈谈你的看法。

教师祝福

现实社会竞争的残酷性注定我们要学会居安思危，要有忧患意识。于安乐中通过努力获得成功是幸运，固然令人羡慕，但如果能将劣势化为优势，以忧患为起点走向成功，那将是一种阅历，一份财富，

更令人佩服！祝愿每一位同学都能经得起生活中的种种考验，在以后的道路上，乘风破浪，勇往直前！