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如梦令（其一）教学设计兰州市第86中学常钰香教学目标：1、了解词、词牌名的相关常识。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、通过诵读、情景再现，理解本词的内容，感悟本词的意境及抒发的情感。4、了解作者李清照的生平及作品。5、感知中华传统文化的意蕴美，激发学生学习古诗文的兴趣。教学重点：1、理
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如梦令（常记溪亭日暮）教学内容分析
未知
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关键词：如梦令（常记溪亭日暮）教学内容分析
正文
如梦令（其一）教学设计
兰州市第86中学
常钰香
教学目标：
1、了解词、词牌名的相关常识。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、通过诵读、情景再现，理解本词的内容，感悟本词的意境及
抒发的情感。
4、了解作者李清照的生平及作品。
5、感知中华传统文化的意蕴美，激发学生学习古诗文的兴趣。
教学重点：
1、
理解本词的内容，感悟本词的意境及抒发的情感。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学难点：
通过诵读、情景再现，理解本词的内容，感悟本词的意境及
抒发的情感。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、激趣导入。
共唱如梦令（其一）导入。
二、文体知识。
介绍词和词牌名的相关知识。
词：起于五代与唐，流行于宋的一种文学体裁，是配合宴乐乐曲
而填写的歌诗。
词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字
数、平仄上都有规定。列举词牌如梦令、武陵春。
三、学习本词，感知内容。
1、学生自由读，注意“兴”和“鹭”的读音。
(读好古诗词，除了正确流利外，更重要的是要有节奏。) 2、教师指导读，划出朗读节奏。大多数情况下，一句诗词的中
间一般有两处停顿。例：常记/溪亭/日暮
3、学生齐读，理解词的内容。
四、赏图析词，探究感悟。
1、概况画面。
溪亭日暮
藕花深处
一滩鸥鹭
2、探究画面。
教给学生方法，用一字、一画、一情赏析。
3、合作探究并展示。
4、教师总结。
这是作者回忆少女时代的一次愉快的郊游，此时，我们看到一个
完全沉醉了的、无忧无虑的、活泼、贪玩、快乐的李清照。
5、对比阅读。
将《武陵春》和《如梦令》对比阅读，都是泛舟郊游，两首词的感情基调一样吗？
五、抓住“常记”，走近作者。
《夏日绝句》《武陵春》
六、布置作业
课外再搜集李清照的词来读一读，品一品词的味道，并选自己喜
欢的一首背下来。
板书设计：
如梦令（其一）
李清照
字
醉
误
惊
画
诗情画意
幽静神秘
壮观生动
情
自由自在、无忧无虑、活泼、贪玩、快乐
作者资料：
李清照的少女时代是幸福安逸、无忧无虑的。可随着金兵的入侵、北宋的灭亡，她的生活发生了翻天覆地的变化。跟随朝廷南渡的路上，她目睹了人民因为割地赔款而遭遇的悲惨生活，写出了咏唱千古的《夏日绝句》。
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
南渡第二年，心爱的丈夫逝世，她一人独立于世。丧夫之痛、亡国之恨，没有击垮这位奇女子，她凭一己之力完成了《金石录》的撰写。只是每当夜深人静，她都会想起从前。
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
身在杭州的李清照，再也没有回到中原。她学富五车却因女儿身而报国无门，她才情出众却因爱人离世而孤独终老。这次第，愁的她连泛舟郊游都不敢去了。
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
从快乐的少女变成孤独的老妇，她尝尽了人世间的酸甜苦辣，生命的尽头，让我们再跟她幸福的回忆一次吧！
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
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