6 老山界优秀教案案例

课题

作者及工作单位

《孙权劝学》教学设计与反思

人教版七年级下册三单元15课《孙权劝学》

城厢学校

张宇

教材分析

《孙权劝学》是根据从略的原则对先前史书的有关记载改写而成。本文仅129字，虽极简略但剪裁精当，故事完整，以精练的对话突出人物风采，尤其是具有调侃意味的鲁肃和吕蒙的对话更是全文精彩之处，教学时，要通过反复朗读，把握情节，积累常见的文言词汇，并通过朗读来体会三位人物说话时的口吻、神态和心理。

学情分析

学生绝大多数基础较好，但学习主动性不够，特别是文言学习，词汇积累不多，学习方法欠缺，因此，教学时应引导他们利用注释和已有的文言积累，采用自主、合作、探究的教法来学习，并尝试朗读教学

教学目标

知识和能力目标：1、利用注释，翻译课文，把握故事情节，能积累常见的文言词汇

2、

把握主题和“吴下阿蒙”“刮目相待”的含义3、培养阅读和评价能力。

过程和方法目标：1、通过自主、合作、探究的方法积累词汇，把握主题和“吴下阿蒙”“刮目相待”的含义。2、通过朗读，体会三位人物说话时的口吻、神态和心理。

情感态度和价值观目标：1、懂得在生活中说话是一门艺术，学会会说话2、明白“活到老，学到老”的道理，懂得学习的重要性

教学重点和难点

1、体会深含在对话中的人物情味

2、

把握“吴下阿蒙”和“刮目相待”的含义

教学过程：导入

→

学习目标

→

积累词汇，把握情节

→

朗读探究

→

→

比较阅读

→

探究主题

→

课堂小结

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1、教师导入，明确教学目标

1．

由《三国演义》中几英

雄人物的性格，引出孙

2、积累词汇，把握情节

权这个人物在生活中的形象，板书题目

2．

多媒体出示学习目标

教师范读

1．

提问、组织、引导、补充，多媒体演示必须掌握的文言词汇和整理出1．

听范读，弄清字音和节奏，感知人物说话时的语气

2．

学生分组读、齐读，抽学生朗读

3．

看注释，了解作者和人物

4．

学生一人一句翻译课文，把握内容。

5．

学生质疑，学生答疑。

词汇练习

6、学生朗读（分角色），分组讨论，全班交流。

7、分组讨论，全班交流，广泛参与

的故事情节

问题1．孙权，鲁肃，吕蒙三人的对话分别表现了三人说话时什么样的口吻、神

态和心理。

2．“吴下阿蒙”“刮目相待”

的含义

3．教师组织，引导学生朗

读。

问题1。《孙权劝学》和《伤

仲永》在内容和写法上有何

3、朗读异同？它们要阐明的主题探究活动

是什么？

2．学了本文，想想吕蒙的变化对你有什么

启示？（多媒体演示）

4、比较阅

读课堂小围绕教学目标总结

1．

训练学生听力和感知能力，培养学生利用注释了解内容的习惯

2、

培养学生整体把握课文的能力

3、

培养学生自主、合作、探究学习的能力，帮助学生在整体把握课文的基础上，突破文章重难点。帮助学生理解主题，拓展思维。

4、

让学生对这节课有个清晰的条理和认识点

8、思考、朗读

结

板书设计

孙权：善于劝学

吕蒙：机敏，有才干

鲁肃：真诚，礼貌

学生学习活动评价设计

朗读评价：字音、句子停顿是否正确，是否读出了不同人物的语气。

字、词、句子的理解评价，对文章主题理解的评价。

教学反思

学生结合注释理清故事情节，并采取学生质疑、学生答疑、教师点拨的方式，有利于调动学生学习的积极性。当学生答疑成功时，他（她）会产生一种成就感，有利于让学生养成自主、合作、探究学习的习惯。通过反复朗读，体会人物说话的口吻、神态和心理，需要老师的示范、指导，充分说明了教学相长的道理，今后还会多尝试朗读教学