第二节　地球的运动教案设计范例

《地球的运动》教学设计

教学目标

1、使学生了解地球自转和公转运动的观念、方向和周期;了解公转

运动的特征、公转中二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置;理解地球自转和公转运动的地理意义

2、通过演示地球运动和分析地球运动的地理意义，培养学生逻辑思维、动手、读图分析能力;和生活实际相联系，解释昼夜更替、四季变

化等自然现象。

重点和难点:

重点: 1、地球自转和公转的概念、方向和周期

2、五带的名称和界限

3、公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置

4、自转和公转的地理意义

难点: 1、自转产生的地方时差。

2、二分二至时太阳直射点的纬度位置

3、四季的形成

4、五带的特征

教学准备:地球仪、手电筒、地球运行仪、多媒体课件

教学过程:

[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗?学习本节内容后，同学们就能找到答案了。看课件，从图上可以看到地球在运动，他的运动方式是自转和公转。

板书:第二节地球的运动

一、地球的自转

(一)、自传运动规律

1、概念

2、方向

3、周期

演示: 教师用手轻轻转动地球仪，正确演示地球自转。

学生观察分析

提问:地球绕着什么在旋转?(地球绕地轴旋转) 再提问:地球自转是什么方向?自西向东(在北极上空和南极上空看又是怎样的，北逆南顺) 注意:在这里先让学生明白“东”“西”的含义

学生上讲台演示, 演示讲述: 地球转一圈需要的时间，也就是自转的周期是多长呢?先来看这个演示:我们都知道，我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下，同学们想想阳光照射下的地球会是什么样子? (有一半是白天，

有一半是黑夜)为什么只有半边是白天呢? ( 地球是一个不透明的球体)由此可知形成昼夜现象的原因是(地球不透明),地球在自转时，转一圈要经过- 一个白天和- -个黑夜，也就是说地球的自转周期是多长(一天或约24小时)。

学生读图: 昼夜的形成、分布和范围。提醒学生注意昼、夜半球的界限，不一-定经过南、北两极点。

提问:刚才演示时同学们看地球自转了吗?如果地球自转会产生什么现象呢? 板书: (二)、自转的地理意义

1、

产生昼夜更替

演示: 用手电筒照射自转的地球仪，在地球仪的球面上选取2个点(北京、纽约)，

转动地球仪，当太阳照射北京是，纽约是白天还是夜晚?转动180度，再看,哪个是白天?哪个是夜晚?连续转动,北京和纽约出现了什么情况?

(昼夜更替)也就是说昼夜更替产生的原因是什么? ( 地球的自转)

在转动中观察北京和乌鲁木齐谁先见到日出?当北京是正午时，乌鲁木齐也是正午吗?

指导学生看书P10图1.18 并请学生解释北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候，为什么时间不同? 总结:由于地球自转，东西位置也就是经度不同的地方，时间是不同的。

板书: 2、产生地方时差

以大型国际体育赛事为例，在同一时刻，不同城市，时间不同。

地球除了围绕地轴不停转动之外，还怎样转? ( 围绕着太阳不停转动，这就叫地球的公转) 板书:二、地球的公转(一)、公转的规律

1、概念

2、方向

3、周期

地轴是倾斜的还是直立的?地轴的北极指向有没有变化?地球公转的方向是怎样的? 讲述:从演示中可以看到，地球在公转时也在自转。地球在公转时，地轴总是倾斜的，并且北极指向是保持不变的。地球绕太阳转一圈，

时间正好是一年，也就是说公转的周期是-年。

板书: (二)、公转的地理意义

1、形成了四季

先解释“直射”含义，然后让同学们看地球运行仪演示和地理课件，看后提问? (1)假设地球是直立着(地轴不倾斜)自转和公转，太阳直射点在哪里?(直射点赤道上) (2)假设地球倾斜着自转的同时，但没有公转,太阳直射点在哪里? (直射点的纬度不变) (3)假设地球倾斜着自转的同时，又公转，太阳直射点在哪里? ( 公转位置不同，直射点不同，并且在南北回归线之间移动) 教师指导读图分析: (课本1. 19地球公转示意图) 图中可以读出公转的方向、特征和二分二至的日期、太阳直射点的纬度位置。(教师说明:二分二至是我国24节气中的4个节气。) 学生根据课本插图分组讨论填表

太阳直射

北半球南半球季节气

日期

月份

点的位置

季节

节

春分

赤道

3月21日

3、4、5

春季

秋季

夏至

北回归线6月22日

6、7、8

夏季

冬季

秋分

赤道

9月23日

9、10、11秋季

春季

冬至

南回归线12月22日

12、1、2

冬季

夏季

演示并讲解:手电筒直射时，亮度大，一天中早上太阳高度小，影子长，

获得的光热少，比较凉，中午太阳高度大，影子短，获得的光热多，比较热。极昼极夜现象，

一一个地方白天的时间变化。

P12活动2:在一年中，夏季白天时间长，太阳高度高，获得光热多，冬

季白天时间短，太阳高度低，获得光热少，这样就形成了四季的变化。

地球上，太阳能够直射的区域是哪里? ( 南北回归线之间)那么这个地区获得的光热和其它地区相比较就比较(多),气候就炎热。而在极圈内，

有没有直射现象(没有)，但有极昼极夜现象，这个地区，太阳斜射得相当利害，有时根本没有太阳照射，那么这个区域里,获得的光热就很(少)，因此很冷。在北回归线和北极圈、南回归线和南极圈之间，这个区域没

有直射，斜射得也没有极圈内那么利害，因些这个区域比回归线之间要凉一些，而比极圈内要热一-些。这样地球表面冷热就有差别。这样就产生了五带。

板书: 2、产生五带

看课本插图1.20地球上的五带

教师讲述: 可见，由于地球的公转，使得地球上不但形成春、夏、秋、冬四季，还形成五带小结

这一节我们学习了地球运动的两种基本形式一一公转和自转，

下面我们来对比总结一下。