1. 简谐运动教学评价实录

2018年“一师一优课、一课一名师”活动

汶川中学

岳登全

教学设计表

学校

课名

学科（版本）

学时

《简谐运动》

教科版

1 四川省汶川中学

教师

章节

第一节

年级

高2018届级1班

岳登全

选修3－4第一章

教学目标

（一）知识与技能

1．知道什么是简谐运动以及物体在什么样的力作用下做简谐运动.了解简谐运动的若干实例.

2．理解简谐运动在一次全振动过程中位移、回复力、加速度、速度的变化情况.

3．知道简谐运动是一种理想化模型以及在什么条件下可以把实际发生的振动看作简谐运动，知道研究简谐运动的意义. （二）情感态度与价值观：

通过对前面直线运动、曲线运动的回忆，与本节往复运动的比较，让学生知道自然界中运动的“丰富多彩”，从而热爱自然、热爱生活；探究各种运动的规律，培养学生科学钻研的精神。

●教学重点和难点：

重点：使学生掌握简谐运动的回复力特征及相关物理量的变化规律。回复力的特征是形成加速度、速度、位移等物理量周期性变化的原因。

难点：偏离平衡位置的位移与运动学中的位移概念容易混淆，这是难点。在一次全振动中速度的变化（大小、方向）较复杂，比较困难。

●措施：

1．通过播放视频、图片，学生回忆引出新课题；

2．教师引导，让学生讨论、探究往复的特点、规律，找出与直线运动、曲线运动的横向、纵向联系，有利知识的区分和整合；

3、选择典型例题，并进行一题解，并知识进行印证，区分各种方法的利弊；

学生前面已经学了直线运动、曲线运动，并能用时间、位移、速度、加速度、路程等进行描述，并能较常规地分析运动过程中能量、动量等的变化；本节对学生来说是一种新运动，但仿照前面研究运动的方式，通过探究相关物理量，可以较顺利入手，难度不会太大。

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教学重难点以及措施

学习者分析

教学环节

教学导入

教学过程

教学内容

活动设计

活动目标

媒体使用及分析

回忆：匀速运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀播放机械振动视频，对机械振动有初速圆周运动；

学生阅读讨论

步印象，能尝试性用PPT打出，对重点进行

引出：一种更教师提示要点

探究其规律

加框并改变颜色

复杂的运动——简谐运动。

1.概念讲解

⑴机械振

⑵位移

⑶回复力

①振幅

学生归纳、构建

对本节知识结构教师提示要点

有明晰认识，抓住用PPT打出，以填空、大

②全振动

知识点间的联系

括弧的形式呈现

③周期

④振幅

2. 要点归纳

⑴位移、速度、回复力、加速度、动能、势能、机械能中是矢量的有：位移、速度、回复力、加速度；

⑵远离平衡位置数值变大的量有：位移、回复力、加速度、势能；变变小的量有：速度、动能；不变的量有：机械能；

⑶振子通过关学生归纳、讨论

理解、熟记重要知用PPT打出，以填空形式于平衡位置对称教师提示讲解

识点

进行并辅以简单例子

的两点一定相同的量有：动能、势能、机械能；可能相同的量有：速度；一定不同的量有：位移、回复力、加速度；

⑷经过平衡位置时，值最大的量有：速度、动能；为零的量有：位移、回复力、势能；

⑸经过振幅处，第

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值最大的量有：位移、回复力、势能；为零的量有：速度、动能；

3. 典例剖析

(1)研究对象

(2)受力分析

(3)运动过程分析

(4)能量分析

教学小结

对机械振动、简列举四个典型例题：

谐运动有较明晰教师引导；

的认识，并能解释学生求解；

有关现象及解决有关问题；

用PPT打出，板书、画图分析

●知道什么是机械振动、简谐运动；

●知道相关物理量及规律；

●能解释有关现象、解决相关问题；

作业布置

《课时跟踪训练（一）》

1．简谐运动中振子的“位移”x实质是位置矢量，与运动学中讲的位移矢量不同，中学没有严格区分这两个关量，我们通俗地把 说成是相对于平衡位置的位移。

2．弹簧振子振动形成的原因，一是回复力的特点（总指向平衡位置），二是振子的惯性这是分析问题的关键。

3．振动物体过平衡位置对回复力是零，合力不一定是零，所以，我们给机械振动下定义时用的是中心位置，较为准确。教材用平衡位置，我们也用平衡位置而不严格区分。

教学反思

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