单元复习与测试教学实录与评析

广州市第九十七中学

“4E”生态课堂教学模式教学设计

学科：

思想政治（模块

必修4 ）

课题：雨的印记——生活智慧和时代精神

（《生活与哲学》第一单元复习）

设计者姓名：

贾佳辰

广州市第九十七中学“4E”生态课堂教学模式教学设计

课题：雨的印记——生活智慧与时代精神

设计

时间

2018年

6月29日

教

材

分

析

学

情

分

析

教

学

目

标

教学重点与

难点

全书的核心问题是如何正确地看待宇宙和人生，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。如何“看待”、如何“树立”的起始点是生活、实践。生活和实践既是我们认识世界和改造世界的现实的历史的起点，也是哲学的逻辑起点。在这里，逻辑和历史、逻辑和现实是完全统一的。因此，第一单元既带有绪论的性质，同时也和其他三个单元一样，都是构成本教材的不可或缺的内容。

政治课堂要求能逐层体现高考要求的四种能力（获取和解读信息能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力），本人打算通过此次单元复习，进一步完善学生的知识结构，提高欠缺的能力，指导学生进行针对性地查漏补缺。

学生已具有一定的观察能力和分析能力，，知识面也在不断的扩大，对社会生活也有了更深的认识，但学生的分析和归纳综合还有待加强；

就本单元知识掌握而言，尽管学生对哲学很感兴趣，但对知识还比较缺乏整体架构，对哲学的基本问题的理解也还比较肤浅，对《生活与哲学》这本书体现的“哲学，是美好人生的向导”的思想也还不能深入理解，更缺乏细致地体会。

从知识体系来说，本单元主要是从学生身边的哲学人手，引导学生了解哲学是什么，哲学研究的基本问题是什么，哲学以怎样的方式看待世界，马克思主义哲学作为时代精神精华的重要特点是什么。这些都是我们学习“生活与哲学”这门课程必须首先搞清楚的问题。

从能力目标来说，本单元着眼于提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力，让学生具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的意识；培养学生鉴别理论是非的能力，识别不同哲学派别的本质，了解哲学基本问题的理论；增强学生把握哲学与时代关系的能力，正确认识马克思主义哲学的特征与功能的能力，培养学生用发展和开放的眼光看待马克思主义哲学的能力。

从情感、态度和价值观目标来说，本单元主要是培养学生热爱哲学、追求真理、热爱生活、关注社会的意识；培养学生自觉坚持唯物主义、反对和批判唯心主义的意识；确立马克思主义哲学是现时代精神的精华的意识，自觉用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点认识世界，指导自己的生活和实践的意识。

（一）教学重点

本单元围绕的一条主线就是哲学和生活的关系问题。无论是介绍什么是哲学、介绍哲学的基本问题和基本派别，还是对马克思主义哲学基本特征的阐释，都是置于生活、实践和时代的大背景下进行的。在这一意义上，我们也可以说本单元的核心问题就是生活和哲学的关系问题。

（二）教学难点：

哲学的基本问题、学好哲学，问辩人生的思维品质培养

设计者：贾佳辰

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广州市第九十七中学“4E”生态课堂教学模式教学设计

课题：雨的印记——生活智慧与时代精神

教学

流程

引入参与Engage 【立足生活】

探索揭示Explore [课堂生动]

目标落实Effectuate 【知识生成】

反思评价Evaluate 【以生为本】

学生在欣赏、感受、辨析中由简到繁复习第一单元知识。

雨的印记

先有雨？还有先有和雨有关的意识？

——雨快乐吗？

——子非雨，安知雨之乐。

气，有时凝聚，有时消散。或感而成风；或凝而成露，或滴而成雨。知万物虚空，唯气耳。

下雨了，“心外无物”的人会怎么想？雨是观念的集合吗？

为什么古代求雨会祭祀拜神？

那些年错过的大雨指什么？对于你来说呢？

引入参与

（Engane）

【立足“生活”】

通过生活中的“雨”调动学生学习热情，帮助学生调整到最佳学习状态。

探

索

揭

示

（Explore）

由上表格，要求学生用第一单元知识分析哲学各种流派思想。并对下题做出解析：

[2014·山东卷] 宋代的朱熹与陆九渊曾经进行过多次辩论。朱熹认为，事物不在人的主观意识之中，“理”是事物存在的根据。陆九渊则认为世界的本原便是“吾心”，“理”是离不开心的。此处所示的“朱陆之争”实质上属于

A．辩证法和形而上学的对立

B．唯物主义和唯心主义的对立

C．客观唯心主义和主观唯心主义的分歧

D．朴素唯物主义和形而上学唯物主义的分歧

由此题正确答案C推出学习第一单元应注意中国传统文化和西方文化。

目

标

落

实

（Effectuate）

【课堂“生动”】

印记一：注意中国传统文化和西方文化

通过学生高考政治在文化和哲学生活部分经常涉及到很多中国传统文化和西方文化重新回顾知识的内容。（如2015年全国Ⅱ卷22题，对苏轼《琴诗》的理解，2014年全国Ⅰ卷点并分析经典20题，对拿破仑说的话的理解。）能否读懂材料，能否对哲学的基本问题，哲题例，引导学学的两个对子有正确认识是破题关键。

生在探究中得从辩证唯物主义的观点看，对苏轼的《琴诗》理解正确的是( ) 到答题经验。

①琴声是人的活动的产物，具有鲜明的“人化”特点

②琴声来自于琴与指之间的相互作用，与人的主观世界无关 ③琴、指、琴声以及三者之间的联系都具有客观实在性 ④只要指与琴发生相互作用，就能产生美妙的音乐

A．①② B．①③ C．②④ D．③④

答案为A。

设计者：贾佳辰

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广州市第九十七中学“4E”生态课堂教学模式教学设计

课题：雨的印记——生活智慧与时代精神

印记二：保持谦卑与追问之心，笃行思辨与实践之学

——第一单元是导论，如果你不懂什么叫哲学，怎么可能懂什么叫马哲！（框架）

——第一单元是知识入门，但最可贵也是独立追问的原点！

——第一单元是如果你不懂对于哲学基本问题的不同回答，你如何能懂马哲是哲学史上伟大的变革？

——有人的地方就有江湖，有人的地方，怎么可能没有错误？哲学史上的“两个对子”不是彼时有，此时没有！第一单元有，第二、三、四单元依然存在，你读书的时候有，你毕业了照样有！

下列最有可能提出“美就是理念的感性显现”的这一著名论断的是______。

A．贝克莱

B．黑格尔

C．马克思

D．恩格斯

【知识“生成”】

通过变式训练巩固所学知识，提升学生思维能力，巩固学生各种能力。

印记三：关注现实问题（认识世界和改造世界）

为什么说“不孝有三，无后为大”？

为什么人们会相信“人多力量大”？

如何理解《长恨歌》中“不重生男重生女”？

为什么我国实行独生子女政策时说“只生一个好，生男生女都是宝”？为什么现在实行二孩政策？为什么对“二孩政策”人们有不同看法和反应？你怎么看？

反思

评价

（Evaluate）

【以生为本】

突出学生1、

错题集

主体地位，以2、

反思评价——知识点自检

学生的进步为

学生通过反思，对自己的知识和能力有所评价，对自己在课堂上最终评价标的表现和学习方法、学习收获和效果进行评估，对学习的成功与不足准，关注学生进行分析，然后会努力提高自己以达到一个更高的水平。

的知识落实和能力养成。

附：

设计者：贾佳辰

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广州市第九十七中学“4E”生态课堂教学模式教学设计

课题：雨的印记——生活智慧与时代精神

广州市第九十七中学

“4E”生态课堂教学模式教学反思

学科：思想政治（必修四）

课题：《雨的印记——生活智慧与时代精神》

执教者姓名：贾佳辰

这是一节单元复习课，我上这堂《雨的印记——生活智慧与时代精神》哲学第一单元最后一个课时，给了它一个比较浪漫的定位——“不是尾声的尾声，因为即将新生”。

我的设计时特别注意点拨学生注意提高自己的学科素养，如，重点考查有效信息的解读能力，对学生的文学素养，古诗词底、思辩思维都有较高的要求。在设置题目考核和课堂讨论时我还引入了一些中国哲学和西方哲学的经典言论，从效果上看，学生还是很受益的。

本堂课时拥有比较人性化的设计，具有较严密的逻辑思维，本人受传统文化滋养，教学语言风格典雅活泼，故通过优美的语言和巧妙的引导过程，学生听后感觉“如沐春风”。他们说，作为一节复习课，以“雨的印记”为切入点，将哲学整个第一单元的知识串联起来，仿佛一篇美轮美奂的散文。

1、学生开始对于开头的“雨的印记”还是很感兴趣的，“那些年错过的大雨，那些年错过的爱情”很多唯美的歌词一下子抓住了孩子们的心，他们也认为高中政治课堂还是比较生动活泼的，如此复习课也变成了心理体验课。

2、变式训练比较到位，学生能够在课堂中解决问题。真正对自己存在的问题和不足，有所反思，做好查漏补缺。

3、学生思维生成过程碰撞地特别精彩。学生能够针锋相对地表达自己的意见，使得整个课堂特别生动有趣。学习的过程成了收获的过程。

4、我在课堂结束时送给他们一段话：不知道自己想做什么，就先把身边的事做好；不知道自己会遇到谁，就先学会善待身边的人；不知道现在做的有没有意义，至少先确定自己不是什么都没做。迷雾里你或许只能看见眼前的五米，但一步一步走下来，雾就会慢慢散了。哲学是美好生活的向导，有百舸争流的思想，向真正的哲学致敬，你可以生活更美好！这段话有些同学摘抄下来，说明他们听课走心，我们师生心灵还是有共鸣的！

一、

教

学

设

计

反

思

二、

教

学

过

程

反

思

三、

改

进

措

施

1、课堂上对学生要求还可以更加细化。如更进一步要求学生要不断积累和培养自己的文学素养，提高对古诗词的解读能力；引导学生多关注当下时政，了解社会形势和背景，提高时政涵养；对比斟酌各个选项，学会根据题目主旨选出最佳答案。

2、可再加强对不同题型的解题技巧的训练，学会通过提炼题干的主谓宾,准确把握题干的主旨，提高排异项的能力。

设计者：贾佳辰

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