哲学史上的伟大变革教学设计及课堂实录

哲学史上的伟大变革

一.知识与技能

识记

：马克思主义哲学产生的历史条件和基本特征；马克思主义中国化的重大理论成果

理解：通过马克思主义哲学的产生和意义以及马克思主义中国话的重大理论成果，进一步理解哲学与时代关系

分析：从理论和实践的关系上，阐述哲学思想与社会变革的关系；运用辩证的观点和方法，分析马克思主义哲学的基本特征

2.过程与方法

培养学生运用基本原理分析现实问题的能力和透过社会现象把握本质规律的能力。

3.情感、态度、价值观目标

通过对哲学与时代的关系、马克思主义哲学产生与发展和基本特征等内容的学习，正确认识马克思主义哲学和中国特色社会主义理论体

系，自觉掌握认识世界和改造世界的思想武器，坚定理想信念。

二.学情分析

高二年级学生已经进行了一年半的政治学科学习，具备一定的学科素养，理论联系实际和辩证看待问题的能力有所提高，同时也具备较高的阅读能力和归纳能力，因此学习本框内容比较容易。但是本课知识识记内容比较多，学生可能感觉比较枯燥，学习的积极性不是很高。

三.重点难点

1. 重点：

马克思主义哲学的基本特征；马克思主义中国化的重大理论成果。

2.难点：

马克思主义哲学的基本特征

四.教学过程

: 导入：

简介马克思主义哲学的创始人，创立标志、创立时间，提问：马克思主义哲学为什么会产生于19世纪中叶？

一、马克思主义哲学的产生 马克思主义哲学的产生不是偶然,它有着客观条件和主观条件. 马克思主义哲学的产生是时代的要求，是对时代主题的科学回答，它的产生有深刻的基础

探究活动一：

欧洲三大工人运动与以前的工人斗争有何不同？失败的教训是什么？

1）阶级基础——无产阶级的产生和发展

思 考：哲学与具体科学的关系怎样？给我们什么启示？

2）自然科学基础：三大发现和自然科学的其他巨大进步

德国古典哲学发展的最高形式在黑格尔的体系中达到了顶峰,黑格尔是辩证法的集大成者,他的一生最大的功绩恢复了辩证法这一最高思维形式,把整个自然、历史和精神世界描写为处于运动、变化、发展之中,但他的丰富的辩证法思想却隐藏在神秘的唯心主义体系之中.

费尔巴哈是德国古典哲学的最后一位代表,他批判了黑格尔的唯心主义,恢复了唯物主义的权威,坚持物质第一性,意识第二性,但他在批判黑格尔的唯心主义时也抛弃了,把人当当生物意义上的人,不懂得人的本质在于认识世界和改造世界. 3）理论来源：德国古典哲学

4）主

观

条

件

无论马克思还是恩格斯他们本身知识渊博,思想敏锐。

他们亲自参加和领导了无产阶级争取斗争的伟大实践,充分认识人民群众创造历史的力量。

综合探究：在马克思主义产生之前，无论唯物主义还是辩证法，都具有那些局限性？

马克思主义哲学与以往哲学相比，在内容上有什么不同? 马哲产生以前的唯物主义，最大的缺陷有二：形而上学性、唯心史观

以前的辩证法，最大的缺陷:与唯心主义结合在一起

马哲确立了科学的实践观，克服了它们的缺陷. （1）坚持实践的观点，指出意识对物质具有能动作用，提出了辩证的唯物论。

（2）坚持实践的观点，指出了社会的本质是人民群众的实践，抛弃英雄史观，提出了唯物史观。

（3）坚持实践的观点，指出物质是世界变化发展的主体，提出了唯物的辩证法。

二、马克思主义哲学的基本特征

（1）（从内容上说）马哲第一次实现了两个统一：

①实现了唯物主义与辩证法的有机统一.它的唯物主义的辩证的唯物主义,它的辨证法是唯物主义的辩证法。

②实现了唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一。

（2）、马克思主义哲学实现了实践基础上的科学性和革命性的统一(从作用上说)。

马克思主义哲学会不会已经过时？学习它还有现实意义吗？ 结 论：马克思主义哲学没有过时： ①资本主义社会的基本矛盾依然存在；

②它的哲学理想仍是指引我们前进的旗帜；

③它是发展着的理论，具有与时俱进的理论品质。

在今天，对马克思主义对于建设中国特色社会主义仍具有重大的现实意义！！

三、马克思主义中国化的重大理论成果

发展的理论——随着社会实践的发展而发展。

（1）毛

泽

东

思

想

（2）邓

小

平

理

论

（3）“三

个

代

表”

重

要

思

想

（4）科

学

发

展

观

五.课堂小结，课堂练习