小雨沙沙优质课教案推荐

人民音乐版社第二册第1课

《小雨沙沙》教学设计

一、教学理念

《音乐课程标准》(2011版)指出:音乐教学要突出音乐特点,关注学科综合。音乐是听觉艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。这就为学生感受、表现音乐和激发学生的想象力、创造力的发挥,提供了广阔而自由的空间。在教学中通过聆听、演唱、表演、游戏等活动,让孩子们充分感受歌曲欢快的情绪,通过歌曲的学习,丰富孩子们的情感体验,培养他们的合作意识,与此同时,也关注音乐艺术的时间性、表演性和情感性特征,并在教学过程中加以强调和体现。兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。因此,音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在设计歌曲《小雨沙沙》时,本人根据小学低年级学生的身心发展规律和审美心理特征,以及唱歌教学的基本要求,通过生动的多媒体画面进行游戏引入、恰当的语言点拨、有趣的游戏巩固和律动表演的深化等教学环节展开课堂教学,使音乐课堂变得生动活泼。

二、教学目标

(一)情感态度与价值观:通过学唱歌曲《小雨沙沙》认识儿歌欢快的情调,通过各种方式引导学生用欢快活泼的情绪,有感情的演唱歌曲,懂得种子发芽生长离不开雨露的科学道理,丰富孩子们的情感体验。

(二)过程与方法:通过音乐的游戏、创作、演唱、表演、欣赏等活动,感受歌曲的旋律美;指导学生用活泼、亲切的情绪演唱歌曲。

(三)知识与技能:能用欢快、自信、轻松的声音,有表情地演唱歌曲《小雨沙沙》,表现充满朝气,欢乐的童心世界。

三、教学分析

《小雨沙沙》是人民教育出版社的音乐教材一年级下册第二单元《春天来了》中的一首歌曲,是一首由四乐句组成的三段体式的儿童歌曲,歌曲情绪活泼,意境优美,旋律采用级进,小跳、同音反复,变化重复等手法发展全曲,在有规律的节奏配合下,生动的描绘了小雨沙沙的声音,使用拟人化的歌词,显得天真而富有稚气,充满儿童情趣,同时又向孩子们渗透了花、鱼等的生长离不开雨露的科学知识。小学一年级的学生经过一段时间的音乐学习,对音乐的感受和理解还不太强,让他们学习与其年龄相适应的儿童歌曲虽然不太难,但也需要教师进行引导。本节课,我从音乐游戏入手,以分析歌曲旋律特点为切入点,通过赏、唱、演、创、听等多种音乐活动形式体验歌曲。通过歌曲的学习,培养学生热爱生活,丰富孩子们的情感体验,培养他们的合作意识,并进一步加深对音乐的感受和理解。让学生不知不觉中学会歌曲并唱出歌曲中的韵律美,激发和培养学生的在不同的层面运用以审美为核心的教育理念,注重培养学生的创新精神和实

践能力,以达到教学目标。

四、教学难点重点

教学重点:

(一)通过聆听、演唱歌曲,并根据歌词表现的心理变化进行音乐情绪的转变,生动地表现歌曲,指导学生用活泼、亲切的情绪演唱歌曲,懂得种子发芽生长离不开雨露的科学道理。

(二)用轻松活泼的情绪演唱、表演歌曲《小雨沙沙》。

教学难点:编创歌词、为歌曲进行伴奏,通过各种有利途径让学生感受和体验歌曲的乐趣。

五、教学课时

一课时

六.教学准备

多媒体设备及教学课件,歌曲歌谱,打击乐器,图片,钢琴等。

七、教学过程

板书设计:《小雨沙沙》

课题《小雨沙沙》

八、教学反思

对于小学低年级儿童来说，我们要根据他们的年龄特征，因材施教，采用各种灵活教学手段，从而更好地获得乐曲所表现的情感，让孩子们理解音乐所表达的内容和形象。一年级的儿童以形象思维为主,具有好奇、好动、模仿力强的特点,因而本课以引导学生感受音乐、创作歌词为主要目标。采用创设情景，激发学生的积极情感，提高学生的自主精神和合作精神；从体现新课标中的重要理念“培养学习能力”和“鼓励创造”的角度来感受音乐，引导学生理解音乐的内容，感受歌曲中的快乐氛围，产生对音乐的情感体验，从而培养学生感受音乐，欣赏音乐的能力，引导孩子们从小懂得爱护环境；最后通过创作歌曲的方式引导学生把生活中情形和情感用音乐的形式表现出来，从而培养学生的创新意识和实践能力。整节课以学生为主体，以培养学生的各种能力为目标，为学

生提供发展个性的可能和空间,使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。

在本课的教学中,我注重培养学生音乐想象力,进行音乐创造,探索学习的过程和自主学习的方式。通过聆听和学习《小雨沙沙》,感受音乐所表现的春天,引导学生细心观察大自然,启迪学生热爱生活、热爱大自然。本课以开放的形式,让学生有一个可以自由展示的舞台。打破常规和陈旧的组织形式,根据课堂需要,以多种组织形式进行上课,如座位的摆放、师生之间的位子等,缩小师生间的距离,消除孩子的不安全感,为学生大胆自信的参与音乐活动扫除障碍。同时借助小组合作表演,增强孩子表演的自信心。在上这一年龄阶段课时,我充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音,通过视听、律动、游戏、情景表演、节奏敲击等相结合的,孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观欣赏教学,激发和培养孩子们对音乐的兴趣,开发音乐的感知力、想象力、创造力,体验音乐的美感,从而更好的为低年级音乐唱游教学服务。实现对学生进行综合艺术的启迪。等的道具激发学生表现歌曲的兴趣,学生很快就进入到认真学习歌曲的状态中。许多心理学家发现,同龄人之间的沟通,比不同年龄的人之间的沟通更容易,他们之间的心灵界限更少防范。很多孩子在老师面前可能会规规矩矩,可在孩子们的交往圈里确是大胆、自信的。通过这一点,我把教学模式改为小组合作模式,根据各学生的性格特点,以性格互补的形式组合成小组,让学生根据自己的特长,对歌曲的理解与自身的特点自由地进行组合与分配表演,使他们能够取长补短。使全班每个孩子都能兴趣盎然的投入其中,充分发挥了孩子的创造力,培养了合作精神,逐渐培养了学生对演唱、演奏对音乐充满兴趣和信心。

在课堂教学中,我们应以2011年《音乐课程标准》为理论支撑,巧妙创设音乐活动,用活动的独特魅力,推动课堂教学的进行,在创设音乐课堂的有效活动时,教师必须突出以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,以学生自主学习为主导,建立平等互动的师生关系,让学生在生动、有趣、宽松、和谐的学习气氛中主动地体验、探究、表现音乐,促进其音乐素养的发展。

点评:

梁穗翎老师在整个教学过程中根据低年级的儿童以形象思维为主,具有好奇、好动、模仿力强的特点,充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音,通过视听、律动、游戏、情景表演、节奏敲击等相结合的,孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观欣赏教学,激发和培养孩子们对音乐的兴趣,开发音乐的感知力、想象力、创造力,体验音乐的美感,从而更好的为低年级音乐教学服务。这节课里师生兴趣盎然,课堂气氛活跃,学生始终以愉快,饱满的情绪进行学习,取得较好效果。